甘肃省积石山县关家川学区白家沟小学 731799
摘 要：小学语文教学，在对学生进行祖国语言文字教育的同时，也应重视生命教育。那么，如何在语文教学中把握生命教育的正确时机，适时对学生进行生命教育，让他们在关注生命存在中学会尊重生命、热爱生命、珍惜生命呢？我结合自己的教学实践，从阅读教学、习作教学、实践活动等几个方面，谈谈个人看法。
关键词：语文教学 渗透 生命教育
一、 在阅读教学中渗透
小学语文每一篇课文都是文字隽永、文质兼美的佳文。我们要善于挖掘文章的内涵，筛选适合的内容，恰如其分地进行生命教育。如：《地震中的父与子》在洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻、历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和他的同学。这篇课文在歌颂伟大父爱的同时，更深一层地看到了：正是因为爱和信念才创造了生命的奇迹。教学中我向学生提问：是什么让孩子在废墟中活了下来？学生纷纷发言：是他顽强的毅力，是父亲给予他的希望……从这个故事中让学生体会到，有自信、有毅力的人就能在死神面前活下来。它教给学生的不仅是爱，更多的是对生命的珍爱，对生命的认可。
二、在实践活动中渗透
在小学语文教学中，实践活动是一个特殊的学习部分。学习空间不再局限于课堂；学习方式以学生自主、合作、探究、实践为主；其学习内容主要是一个主题。如：四年级学生学习了《触摸春天》、《生命生命》等课文后，进行的一次以“热爱生命”为主题的语文综合性学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在“看电影，谈启发”环节中，我让学生在小组内交流彼此搜集到的“热爱生命”的故事后，观看了记录片《微观世界》中屎壳郎滚着粪球前进的一个小片段。 在这个片段中，屎壳郎遇到了不少困难：它的粪球足有它身体那么大；前进的道路又不平整，到处是突出的小枝条、石块；天公也不作美，下起了人类不以为然，对于昆虫却可能致命的大暴雨。在观看的同时要求学生结合“热爱生命”这一主题思考自己对片段的看法、感受。在热烈的讨论中，有的学生从这只小虫子身上看到了“万物皆有灵”，表示以后再也不小看这些虫子；有的学生将自己遇到困难时的心情与小虫子做了比较，从小虫子身上学到了直面困难的勇气；有的学生则从小虫子身上看到了生命的坚韧，体会到一些生命的哲理……另外，通过指导学生阅读有关具强烈生命意识的课外读物和有关生命知识的科普作品或影视作品，让学生写出读书心得或感想。例如：在教学《向命运挑战》之后我及时向学生推荐阅读《张海迪》、《钢铁是怎样炼成的》等书籍，进一步对学生进行热爱生命的教育，让学生从这些身残志坚的人物身上汲取精神力量、反省自身，这样学生就会更应珍惜现在所拥有的一切，让生命焕发出光彩。
三、在习作教学中渗透
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学是小学语文教学的重要组成部分，通过它可以塑造学生的心灵。在教学中，我注意引导学生写有关生命的话题，让学生在写作中探究生命的规律、内涵和本质，培养他们积极进取的生命意识和精神，以便更好地提升自身生命的质量。如：我先让学生观看有关5.12汶川大地震的视频。视频中许多房屋倒塌，家破人亡，妻离子散。那一阵阵撕心裂肺的哭喊声，那发自肺腑的对生命的声声呼唤，深深地震撼了孩子的心，让孩子再一次感受到了生命的可贵。然后，我让学生写有关珍爱生命的作文。生命的美妙在学生的笔下缓缓流出，可以看出，学生对生命的认识非常深刻。人活着就要同形形色色的艰难险阻进行抗争与搏斗，而只有勇于追求胜利、抗争命运，才能充分享受到生命的价值与快乐。如果没有经过生命的洗礼，怎么能认识到生命的珍贵？怎么能认识到生命的美好？
总之，小学语文教学中，蕴含生命教育的内容广泛、方式多样。只要我们在教学活动中灵活处理教材，善于把握教材内容，充分挖掘教材中潜在的积极因素来丰富生命教育内容，把健康的生命观根植于学生的心里，创造性地潜移默化对学生渗透生命教育。我们的学生就一定会更珍视生命、热爱生命、敬畏生命，追求生命的价值。
参考文献
[1]孙瑞雪 《完整的成长》.世界图书出版社，2010，1，1。
[2][意] 亚米契斯 夏丏尊 译 《爱的教育》.中国友谊出版公司，2016，11。
论文作者:侯延琦
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第267期
论文发表时间:2018/6/14
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