摘要：在网络新时代的背景下，计算机已经成为了人们家喻户晓的工作，可以应用在生活及工作中，通过计算机基础知识的学习可以增加中职学生对计算机技术的了解与掌握。但是，根据我国现阶段中职计算机教学现状分析，其教学质量停滞不前，究其原因主要是教师受到传统教育理念的影响，其教学方式单一化导致的。通过任务驱动法在计算机基础教学中的应用，可以提高学生的计算机学习兴趣，在任务的驱动下，提高学生的自主学习能力，以其提高中职计算机学生学习能力的提升。
关键词：任务驱动法；中职；计算机基础教学；现状；有效应用
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）05-0033-01
中等职业学校教学的目的是为社会培养实用性人才，在巩固学习基础知识的前提下，提高学生的计算机实践能力，利用理论与实践结合的方式，促进学生计算机专业技能的提升。而在以往的中职计算机教学中，传统的单一化理论教学方式，造成的计算机专业人才高知识、低技能的情况，不仅无法满足社会对计算机专业人才的需求，也影响了计算机专业人才的成功就业，因此需要相关学校与教师予以重视。在现代化教育理念的影响下，计算机专业教师需要认识到任务驱动法在教学中应用的意义，并结合学情及其教学内容将该教学模式巧妙的融入到课堂教学中，以此提高计算机基础教学质量。
1任务驱动法
该方法建立在明确的学习任务下，在以问题为核心的引领下，鼓励学生搜集相关资料，在自主学习及合作探究的情况下，能够完成教师提出的问题及布置的任务。该教学方法是建立在以生为主的前提下，充分发挥学生的主观能动性，引导学生围绕一个明确的主题开展“教”与“学”，在这个过程中，可以充分的了解学生的学习动态，在明确的学习任务驱动下，学生有了明确的学习目标，也就有了努力的方向，并且在任务的驱使下，学生们谁都不愿意拉后，在你追我赶的积极氛围下，激发学生的学习兴趣，培养孩子们的自主学习意识及创新思考能力。
2应用的意义
该教学方式是建立在构建主义基础上的一种全新的教学方法。在素质教学及新课程改革下，传统课堂教学方法中的诸多不足逐渐现象，枯燥的灌输式教学在很大程度上制约了学习思维的发散，同时也难以吸引学生的注意力，长期的单一式教学方法也容易引发学生的厌学心理，因此，需要及时摒弃传统的计算机课堂教学方式。任务驱动法在课堂教学中的应用是建立在学生及计算机教学特点基础上的，最大程度的满足中职学生的兴趣爱好，通过学生们的合作探究活跃课堂氛围，将课堂的主动权还给学生，为学生提供自主学习的动力，可见该方法在计算机基础教学中应用的重要意义。
3现状分析
近年来，在现代化教育理念的影响下，计算机教学的方法虽然有了一些概念，在课堂教学中也融入了实践教学的内容，但是大部分教学方法的改变仍停留在表面，并没有实现真正意义上的改变。如在实践教学中，教师长期的教学方法很难改变，课堂教学中实践的部分较好，在学生实践的过程中教师过渡参与等情况普遍存在，在这种固有的教学思想影响下，学生的学习成绩较难提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而且在现代化教育体制的改革下，传统的计算机基础教学方法已经侮慢满足现代化教育发展的需求，抑制了学生思维的发展，无法提升中职学生的自主学习意识，以这种课堂教学方法下，教师想要提高学生的学习能力及课堂教学成效具有较大的难度。而任务驱动法的应用，充分结合了中职学生的个性特点，建立在以人为本的前提下，结合学生及教学的实际情况，制定科学合理的任务，在任务的驱动下，促进中职学生综合能力的提升。
4具体应用
4.1创设情景，提出任务
在中职计算机基础教学中，将学生所学习的内容同相关任务上的问题相结合，从而让学生带着任务去学习，进一步运用探索问题的解决方式驱动学生去学习。比如，在学习办公软件中的Powerpoint的时候，针对不同专业的学生进行情景创设。对于艺术设计的学生，教师可以运用世界各地相关的设计图稿作为主题进行PPT的设计，着重地为学生演示设置背景、插入图片、制作艺术字、幻灯片切换等，之后再让学生以自己喜欢的设计文稿作为主题，进行演示设计。而对于旅游专业的学生来讲，可以运用旅游景点为设计主题，进而创建一些自己喜欢的地方的主题PPT。因此，将学生与自身专业相结合，能够更好地发挥学生的积极性。
4.2引导分析，“学”与“练”结合
任务的设定需要相关教师精心的设计，任务需要具有针对性及价值性，需要和实际课堂教学内容相符，难以度适中，做到理论与实践同步，在“学”中巩固，在“练”中提升，并设计一个可以贯穿整体学期的学习任务，并对表现好的学习给予适当鼓励，为其提供足够的信心。比如，在计算机基础教学中，学习到Window操作系统的时候，首先可以让学生去收集相关的计算机在生活或者学习中应用的内容资料。之后，在学习办公软件的时候，可以让学生通过Word软件，将之前搜集到的相关计算机应用内容，进行加工处理，然后，找出比较有用的资料，进行PPT的设计。最后将设计出的演示文稿，放在课堂上共享讨论交流。或者在教学中，教师先给学生演示一下要做成的样子，可以做成一张小报或者一张统计表等。在教师进行演示讲解中，穿插讲解需要掌握和了解的知识内容。在课堂中为学生提供更多动手实践的机会，在实践过程中学生不断的发现、探索、解惑，收获知识的同时，也享受到了学习的快乐，以此实现任务驱动法在课堂教学中的预期效果。
结语：结合上文可知，任务驱动法在中职计算机课堂教学中的应用方式及意义。相关教师需要认识到该方法在课堂教学中应用的价值，并结合教学内容，将任务驱动法巧妙的融入其中，活跃课堂氛围，充分调动学生的自主学习性，在任务的驱动下，引导学习自主研究与探索，在实践中发现问题，并寻求解决的方法。通过任务驱动法在教学中的应用，对于学生探索精神的培养基创新能力的提升具有很大的积极作用，值得相关教师进一步的推广与实施。
参考文献：
[1]论任务驱动法在计算机教学中的应用[J].赵金考.知音励志2015年17期
[2]任务驱动法在计算机教学中的应用[J].熊勍颖.信息技术与信息化2016年04期
[3]任务驱动法在职校计算机教学中的应用研究[J].张亮.成才之路2016年23期
[4]任务驱动法在计算机应用基础教学中的应用研究[J].郑丽娟.中国管理信息化2016年20期
论文作者:胡艺琼
论文发表刊物:《教学与研究》2018年5期
论文发表时间:2018/5/18
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