关键词：高中政治；教学质量；提升策略
前言：在当下素质改革不断深入的教学背景下，政治课教学呈现出全新的发展目标，教师要在具体实施教学活动的过程中重点关注高中生所表现出的实际需求，这种需求具体体现在兴趣和情感等多个方面，并以此为中心对政治课的教学形态，以及课堂的授课环境进行创新，让学生获得全新的学习环境，并在此条件下实现对课程知识的高效内化和吸收。因此，政治教师需要本着生本思想积极开展高质量的政治课教学革新，促进学科本身在新时期的高中教育领域实现深远的发展。
一、高中政治课堂教学存在的问题分析
虽然，政治课是高中重要科目，但是在具体教学执行环境中的效果表现并不突出，或者说在实践教学中存在明显的制约性的问题。在思想意识上，政治教师对生本思想，以及自主性教学革新认知不够准确，或者说未能认识到生本地位的呈现作用。同时，在实际授课的过程中，教师在执教手段的贯彻和深入落实的过程中，存在一定问题。在课上开展教学活动期间，教师所做的大多以灌输的形式，对教材中所包含的一些理论性的基础知识进行讲授，而对于之后背后所存在的内涵则未能形成渗透的重视，所构建的课堂活动体系比较枯燥，所营造的学习环境比较刻板，给学生的学习和学科成长造成了一定的阻碍。因此，针对当下存在的问题，政治教师需要做的是要就当前课程实际教学中存在的具体问题，进行深入的分析，并顺应新教改的发展趋势就相关的教学活动做出改进与更新，让整个政治课呈现出全新的形态面貌，也能够让高中生拥有良好的学习环境，并在此基础上深入学习课程基础知识内涵，全面提升学生学科综合素养，促进素质改革深入落实。
二、高中政治课堂教学质量的提升策略分析
（一）构建课堂情境，激发学习兴趣
在政治课教学组织的过程中，教师需要重点关注学趣建设过程中对课堂环境所提出的基本要求。并以此为依据利用相关的教学载体和直观性的素材，对课堂具体的授课情境进行优化，在多媒体的辅助下构建有利于学生进行直观观察和深入想象的情境，在生活案例的支撑下培养学生形成良好的联想思想，同时也能够助力学生形成精准的学习观。
比如说，教师在组织“民主选举：投出理性一票”教学时，为了让学生能够对此部分内容形成深入学习的兴趣，教师需要采取多种手段对情境进行优化。首先，借助多媒体将国家在一些重要选举会议中的视频资料，具体的呈现给学生，比如说人大代表的选举视频等，让学生通过视频直观感受，深入理解民主选举的内在含义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，教师联系生活实际，列举社区选举、班级干部民主选举等真实案例，并引导学生在此基础上进行综合讨论，促使学生对民主选举的应用范围，以及所呈现的功能效果加深情感体验。
（二）组织课堂讨论，培养探究意识
在政治课教学的过程中，学生的学习状态在很大程度上影响着课堂教学的整体质量[1]。小组合作是一项以发挥学生自主意识，强调学生自主探究的全新教学手段，学生在合作探究的过程中，能够形成良好的探究意识，同时也能够在探究实践的过程中加深对基础知识的领悟。因此，教师需要积极贯彻小组合作法，打造全新的政治课堂，助力高效教学目标顺利落实。
比如说，教师在讲解“树立正确消费观”时，则可以为实施合作学习活动做好充分准备。在做好学生均衡分组以及情境创设等基础准备之后，合理设计问题，在提问时要保证问题与高中生现实生活存在密切联系，即“根据自身对高中生群体奢侈、浪费、攀比之风盛行的消费现象展开分析，就如何规范自身的消费观进行讨论。”之后，学生通过小组合作，围绕现实生活中的具体问题，就自身在消费理念方面的具体体现，以及理性消费背后所蕴含的政治思想内涵展开讨论，从而实现学生的消费观规范性建设。
（三）渗透时事政治，实现课程延伸
在实施政治教学的过程中，教师要注重时事政治的渗透[2]。延展课程的长度，丰富课程的知识面，促使学生在接触和学习时事政治的过程中，掌握丰富的理论政治基础，同时也能够让学生对当前的政治发展趋势加深理解，促使学生形成正确的政治观。
比如说，教师在讲解“我国公民的政治参与”时，可以将当前社会领域，国家在网络公民政治参与渠道建设方面提出的相关法规和政策渗透给学生，并就不同基层政府在网络参与平台建设方面的重要工作举措进行案例列举，为学生全面了解公民政治参与环境和活动形式提供有效依据。
（四）组织实践活动，拓展学习体验
政治教师需要全面分析高中生的政治素养建设标准，并积极关注实践活动的组织[3]。为学生提供更加丰富的体验空间，同时促使学生在实践操作和情感体验的过程中，对基础的政治内容形成较高的领悟能力。比如说，教师在讲解《传统文化的继承》时，可以组织志愿者活动，引导学生自主进行传统文化实践调研，并积极参与丰富性的传承活动当中，强化学生的责任意识。
结论：依前所述，在当前的政治课教学领域，教师的执教思想和手段仍然存在着一定局限。因此，教师需针对新教改全新发展需求，对具体的课堂形态，和授课模式进行创新。在政治课教学具体实施的过程中，教师要注重情境转化、合作讨论、渗透时事并拓展课外活动，从而丰富学生自主学习环境，全面激发学生学习动力以及在政治课学习领域所呈现的专业素养。
参考文献：
[1]李维福.浅谈新课改下高中政治课堂教学策略的有效性[J].课程教育研究,2019(42):70-71.
[2]赵存勇.高中政治新课程改革课堂教学模式整合探索[J/OL].学周刊,2019(31):58.
[3]欧捷.论高中政治课堂教学质量的提升策略[J].学周刊,2019(29):59-60.
论文作者:杨斌 马晓英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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