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——交互式电子白板在初中英语教学中的运用策略探析
龚玉飞
摘 要： 科技水平的快速更新和进步，提高了课堂教学的信息水平，交互式电子白板在其中发挥着重要的作用。基于此，本文先是对电子白板的作用进行了简单的分析，其次对电子白板的教学应用展开系统的讨论。通过科学利用电子白板，可以让学生学习兴趣得到激发，有效地开拓学生视野，让学生在课堂上得到能力的锻炼。
关键词： 交互式电子白板；初中英语；英语教学；运用策略
一、 引言
在科技水平不断提高的同时，交互式电子白板逐渐投入使用，让中学教学课堂进入到全新的发展局面。交互式电子白板的使用，让计算机、投影仪、屏幕之间形成了一体化互动，有助于教师构建交互型的教学环境。另外，通过教学资源的丰富，教师课堂教学内容更加丰富，初中英语课堂的教学也能够提高教学质量，有助于学生提高综合素质。
二、 交互式电子白板的概述和作用
交互式电子白板也就是数码触摸屏，通过和电脑主机的连接，使用投影仪在电子白板上投射出电脑屏幕，使用者只需要触碰电子白板就能进行电脑的操作。电子白板在连接计算机之后，就变成了计算机的手写板，教师可以随意在白板上书写，书写内容即时呈现在屏幕上。
在英语课堂教学上，通过交互式电子白板的应用，教师更有效地建设出教学情境，教学情境可以提供给学生一个良好的学习氛围，提高学生的专注力，让学生学习效率得到提高。同时在一个良好的学习氛围中，课堂具备一个生动的课堂氛围，让学生和教师之间可以进行充分的情感交流，能够提高班级凝聚力，有助于切实提高学生的想象能力、语言能力以及创新能力。
三、 在初中英语教学中交互式电子白板的应用
(一) 利用语音展开口语训练
在新课标中，对英语课堂提出了英语交际能力的培养需求，在教学过程中，需要通过语音展开口语训练，让学生在课堂上得到口语练习，提高口语交际能力。教师在教学过程中，要注意平衡学习语言知识和应用语言能力的关系，改变课堂教师主讲的教学方法，安排给学生充足的时间进行语言训练。教师通过使用交互式白板，可以创建生动有趣的情境，利用多媒体资料让情境更加丰富。在英语情境之中，学生能够得到英语思维的培养，英语课堂不再受到课件的限制，更有效率地导入课堂。导入课程之后，教师就可以更好地处理预设生成之间的关系，可以在资料库中随时发掘学生需要的资源，及时解决生成性问题，同时利用电子笔记录学生的动态，形成良好的互动。
教师要根据课程内容，充分发挥出白板教学的优势，重视Group Work、Interview以及Discussion等环节，让学生可以尽可能多地接触英语原声资料。以牛津译林版教材九年级下册为例，在Life on Mars这一单元中，教师可以给学生播放关于Mars的英文纪录片，让学生在英文原声中展开学习。然后教师可以要求学生以小组为单位，根据纪录片，将纪录片中的内容整理成火星的身份证。在学生小组讨论得到结论之后，教师使用白板展示学生的成果。通过小组讨论和英文纪录片，可以有效地激发出学生学习的热情，让学生更专注地进行课堂学习。
交互式白板的应用丰富了资源库，资源库中通过树型目录结构建立，可以建立分类，方便展开查询。教师可以根据自己的教学设计为学生选择教学资源，学生可以根据自己需要主动搜索资源，从而满足学生个人学习需要，实现个性化发展。以牛津译林版教材为例，在“Robots”的教学中，教师可以准备好目前常见的机器人图片，在上课时将图片调取出来，让学生看自己了解哪一种机器人。然后教师可以使用动图展示机器人每一个部分，这种方式可以有效地激发学生学习的乐趣，让学生将全部精力参与到课堂中来，提高了英语课堂的生动性。
(二) 利用资源优化教学内容
交互式白板具有分屏功能，教师可以将两节课内容同时找出来显示在屏幕上，让学生可以通过观察发现自己的成长。通过对比分析，学生可以了解一段时间学习的变化和进步。通过交互式白板的记录，学生之间可以互相展开评价，教师也可以对学生进行有针对性的引导，让学生可以正确认识自我，能够发掘学生身上的潜能，推动学生实现自主学习和主动发展。交互式白板的应用让课堂评价更加全面丰富，课堂评价可以综合过程评价、结果评价、口语评价、写作评价和理解评价，全面性评价让学生更加客观地认识自己，有利于学生的个人成长。
(三) 构建个性化学习空间
目前海底稀土资源开采在技术上已然可行，但面临的最大问题就是深海开采成本。不同于陆地的开挖，深海开采需要专门的开采设备和运输存储设备，还需要相对稳定的地质环境，而且容易受到海况和气候等大环境的制约。
交互式白板最大的优势就是交互性，在英语教学中充分使用白板，可以让学生使用多种感官接受知识，让学生能够直观形象地学习英语。教师整合教学资料之后，将资料储存在白板之中，在课堂上对学生进行展示。生动有趣的学习资源，可以带给学生一种轻松自由的课堂氛围，学生在开放性思维之下学习知识，主动索取自己需要的知识，实现个性化学习。
(四) 利用白板展开课堂评价
在白板的支持下，教师可以使用的教学资源更加丰富，包括视频资源、音频资源等，教学资源的丰富也让课堂教学内容更加多样化。以牛津译林版教材为例，在“Films”这一单元的教学中，教师可以查找关于电影的视频，如播放网络热门的五分钟解读电影系列视频，要求学生使用五分钟以内的英文片段概括自己最喜欢的电影。在这一环节中，学生需要运用自己应用英语的能力，使用一段话概括电影情节，学生需要动用自己掌握的词汇量和词组句型。在白板上一边播放电影片段，一边进行解读，在训练自己英语应用能力的同时，培养了学生的英语思维。基于白板长期储存的功能，学生在课堂之下也可以自行查找自己需要的资料，实现自我完善。
通过以上分析，综合考虑研究区域的实地调研数据与视域分析结果，结合空间句法的理论，从可持续发展的角度出发，对中山路教堂广场区域的改造更新提出以下几点建议.
四、 结论
综上所述，本文基于交互式电子白板发挥出的重要作用，对英语课堂上电子白板的应用展开了研究。通过使用电子白板播放语言资料，利用语音展开口语训练；借助白板中丰富的教学资源，不断优化教学内容；电子白板具有储存和记忆功能，方便于学生自行查找学习资源，构建个性化学习空间；教师也可以利用白板展开课堂评价。
此外，就该诗来说，华兹华斯并未满足于母国曾对苏格兰的殖民压迫，他甚至认为未来还有同样的事情发生。这不仅表明诗人对日不落帝国可以永远保持主体地位的渴望，同时也暗含其对苏格兰永恒他者地位的期许。无独有偶，诗人的帝国憧憬在《紫杉树》中也有较好的展示：
参考文献：
[1]刘风英.交互式电子白板在初中英语教学中的应用探究——以Unit 2 I’ll help clean up the city parks为例[J].英语教师，2018，18(1)：121-125.
[2]贺坤.交互式电子白板在农村初中英语词汇教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2017.
作者简介：
龚玉飞，江苏省昆山市，昆山市陆家中学。