（西南医科大学附属医院）
【摘要】目的：探究在ICU实习护士带教管理中采用启发式教学法的应用效果。方法：本研究研究对象为我院50名ICU重症监护室新入护士，采用抽签的方式将其分为对照组和观察组，每25名护士为1组，对照组采用传统教学法进行带教，观察组采用启发式教学法对其进行带教，对两组护理的带教效果进行对比分析。结果：与对照组护士相比，观察组护士的考核成绩更高，差异对比P<0.05，存在统计学意义；同时，与对照组护士相比，观察组护士对教学满意度明显较高，差异对比P<0.05，存在统计学意义。结论：在ICU实习护士带教管理中采用启发式教学法应用价值较高，有利于护士理论和实践能力的提升，对护理质量的提升有重要意义，值得在带教管理中应用推广。
【关键词】启发式教学法；ICU实习护士；带教
Abstract：Objective: To explore the application effect of heuristic teaching method in ICU practice nurses teaching management. METHODS: Fifty ICU intensive care units were enrolled in this study. The nurses were divided into control group and observation group by lot drawing. One group of 25 nurses was used as control group, while the control group was taught by traditional teaching method. The observation group adopted the heuristic teaching method to carry on the teaching, carries on the contrast analysis to the two groups of nursing teaching effects. Results: Compared with the nurses in the control group, the scores of the nurses in the observation group were higher, the difference was statistically significant (P <0.05), while the nurse of the observation group was significantly higher than the control group P <0.05, there is a statistical significance. Conclusion: The use of heuristic teaching method in ICU practice nurses teaching is of great value, which is beneficial to the improvement of nurses' theory and practice ability, which is of great significance to the improvement of nursing quality. It is worthy to be popularized in teaching management.
Key words：Heuristic teaching method; ICU practice nurses
ICU重症监护室作为医院的一个特殊科室，主要医治的是危重患者，对其进行强化治疗和集中监测。在对危重患者进行抢救时护理质量极其重要，因此，对ICU护士的要求也很高，不但需要其护理技能娴熟，而且在面对突发事件时要具有较强的判断和处理能力[1]。对实习护士进行有效的带教，将带教质量提升，使其理论知识和操作技能提升是我院带教管理的目标。我院在实践中发现启发式教学法有较好的效果，为进一步探究启发式教学方法的应用价值，选择我院50名ICU重症监护室新入护士作为研究对象，现将研究过程和结果作如下报道。
1 资料与方法
1.1 一般资料
本研究研究对象为我院50名ICU重症监护室新入护士，采用抽签的方式将其分为对照组和观察组，每25名护士为1组，其中对照组护士均为女性，最大年龄为24岁，最小年龄为20岁，平均年龄为（21.5±0.5）岁；观察组护士均为女性，最大年龄为23岁，最小年龄为20岁，平均年龄为（21.3±1.0）岁，将两组护士的一般资料用统计学软件进行检验，结果显示P>0.05，不存在统计学意义，此研究对比数据具有一定的可比性，且参考价值较高。
1.2 方法
对照组采用传统教学法对实习护士进行带教，包括常规的理论教学和常规的技能教学。而观察组则采用启发式教学法对实习护士进行带教，即在对实习护士进行教学时，带教护理人员要以教学规律为原则，并很据实习护士的实际情况，确保教学手段和方法灵活和多样，将实习护士的学习内在动机激发出来，对其积极思维进行引导，让实习护士自己主动去学习和获得知识，使能力得以提升。同时在教学中要对思想政治道德素质贯彻其中，使护士思想品质和责任感提升[2]。启发式教学法的方式主要包括：练习启发、问题启发、情境启发、设疑启发、怀疑启发、类比启发等，采用释疑反馈、辨疑解难、设疑引学等环节都护士自学能力进行培养，将教学效果提升[3]。
1.3 评价指标
本研究采用自制ICU护士理论知识和操作技能调查表，对两组护士对教学方法的满意度进行调查。同时对两组护士理论知识和操作技能成绩进行考核。
1.4 统计学处理方法
研究中两组护士的相关对比数据均采用统计学软件SPSS21.0进行整理和处理，研究中计数资料用卡方进行验证，用t对计量资料进行验证，存在统计学意义用P<0.05作为标准进行判定。
2 结果
2.1 对比两组ICU护士理论成绩
观察组25名护士中理论成绩合格的人数为25名，合格率为100.00%；而对照组25名护士中理论成绩合格的人数为18名，合格率为72.00%，两组护士理论成绩对比差异P<0.05存在统计学意义。
2.2 对比两组ICU护士操作技能成绩
观察组25名护士中操作技能成绩合格的人数为25名，合格率为100.00%；而对照组25名护士中操作技能成绩合格的人数为15名，合格率为60.00%，两组护士操作技能成绩对比差异P<0.05存在统计学意义。
2.3 对比两组ICU护士对教学方法的满意度
与对照组护士相比，观察组护士对教学方法的满意度明显较高，差异对比P<0.05，存在统计学意义，详见下表1。
3 讨论
3.1 启发式教学法的优势
护理队伍中实习护士占有重要的位置，也是新生力量之一，然而因为工作经验缺乏，且缺少应急能力、专业技能、沟通技巧，以此很容易发生护理不良事件，造成医疗纠纷[4]。ICU重症监护室护士的要求更高，操作技能要熟练、理论知识要扎实、观察力要有较高的敏锐性、应变能力也要较强。因此，对其进行有效的带教，使其较快的转变角色，以此提升护理质量，对保证患者的安全具有重要的作用。并要激发护士的创新能力及各项潜能，让护士在学习中体会到成就感，自己主动去学习知识，提升理论及操作能力。
3.2 启发式教学法的应用效果
在实习护士走入工作岗位之前均有需求进行学习，对带教也有所期待。如果教学方法较好，可将学生的兴趣提升，使其将掌握的理论知识应用在实际操作中，也会对此职业产生较强的责任感[6]。本研究结果显示，与常规教学方法相比，采用启发式教学法的护士的理论成绩、操作技能成绩均明显较高，差异对比均P<0.05，存在统计学意义。可见启发式教学法的带教效果较为明显。
3.3 启发式教学法的认可度
从本研究结果中可以看出，采用启发式教学法的观察组护士对教学法的满意度为96.00%，而采用常规教学法的对照组护士对教学法的满意度为44.00%，两组对比差异P<0.05，存在统计学意义。可见护士对启发式教学法均较为认可，满意度较高。在带教教学中，带教教师和护士一同参与教学，不但提升了教学法满意度，而且是教学质量提升的关键，避免护理不良事件的发生。
综上所述，为探究启发式教学法的应用效果，选择我院50名ICU重症监护室新入护士作为研究对象，与常规教学法相比，其应用效果较为显著，其理论知识、操作技能及护士对教学方法的满意度均明显较高。因此，在ICU实习护士带教管理中采用启发式教学法应用价值较高，有利于护士理论和实践能力的提升，对护理质量的提升有重要意义，值得在带教管理中应用推广。
参考文献：
[1] 刘璐,张丽.启发式教学法在ICU实习护士带教管理中的应用[J].中国民族民间医药,2013,22(17):25-26.
[2] 周学军.启发式教学在血液检验带教中的应用效果[J].中国高等医学教育,2014(3):118-119.
[3] 张锋,邢红云.临床医学专业内科见习带教理论与实践[J].课程教育研究（新教师教学）,2013(25):29-29,30.
[4] 陈雁斌.神经病学临床带教改革方法与体会[J].医学信息,2014(13):503-504.
[5] 赛喜雅拉图.胸外科本科生的临床带教体会[J].医学信息,2014(16):16-16.
论文作者:任敏
论文发表刊物:《中医杂志》2016年12月
论文发表时间:2017/6/2
标签：护士论文; 教学法论文; 启发式论文; 统计学论文; 较高论文; 两组论文; 对照组论文; 《中医杂志》2016年12月论文;