讷河市同心中心学校 张英
我教初中数学多年，对于当前对学生实行创新教育，培养学生创新意识和实践能力，下面我谈一下我在教学中的切身体会。
教育改革主要目的是，突出引导开发学生创新思维，所以我从下面几个方面开始培养学生的创新能力。
我采用了以下创新教学方法。
一．从厚到薄,从薄到厚。
1.从厚到薄,就是从学生拿到课本，我就引导学生，看书要先从厚到薄。也就是说，先看教材目录，心里了解这本书的主要内容脉络，再大略翻看各章节，粗略知道这本书的主要内容。这样，厚厚的一本书，也就是一两页目录，书就变薄了。对于具体每节课，也用类似的方法，先粗略了解脉络，再仔细解读学习消化。
2.从薄到厚，就是具体开始学习，要仔细看书，研究每页里，重点字句内容，用心思考，理解掌握。书上的例题习题，要认真弄懂，学会总结，加上辅助练习，看似一两页的书，经过自己消化拓展，书就变厚了。
通过这个从厚到薄,从薄到厚的过程，减轻了学生心理负担，激发了学生学习兴趣，培养了学生良好的意识志品质。
二．情境创新。
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课堂上，我经常把枯燥无味的数学知识，用灵活多样的形式，展现出来。
1.讲应用题时，我经常启发学生，把问题转移到自己身上，想象这道题，就是生活中，你自己遇到的问题，你该怎么做？这样，就无意间提高了中下等生的课堂注意力，提高了学生学习兴趣，增强了学习效果。
2.对于抽象的几何图形，有些同学，缺乏抽象思维能力，我就让学生动手制作适当的模型，提高了他们的动手能力，同时激发了学生学习兴趣提高了教学效果。
三．求知欲创新。
1.课堂学习中，我鼓励学生及时提出问题，学生能提出问题，说明他善于思考，真正的学进去了，不怕学生问，就怕他瞪着眼睛看热闹。
所以我的课上，学生可以随时举手提出问题，并且鼓励学生小组合作寻求问题答案。
2.改编题。
这是提高学生自信心的很好的方法。我经常鼓励学生模仿原题改编新题。改编题，可以培养学生思维创新能力，增强学生自信心。
3.一题多解拓展。
对于很多应用题，我经常鼓励学生同类题改编，既加深了学生理解，又培养了学生兴趣。对于几何证明题，我经常引导学生采用不同的方法，解决同一道题，开发学生独立思考能力。
4.归类创新。
课外练习题，经常出现重复或同类问题，我就有意引导学生，把同一类问题归类，以点带面，一并解决。
5.拓展创新。
很多时候，几何里的，思维拓展题，我就由表及里，逐步深入，培养学生的空间想象力和思维拓展能力。
总之，兴趣是最好的老师，所以我主要是通过创新，提高学生学习兴趣，增强了学生求知欲。提高了学生主动学习能力，产生了良好的教学效果。
论文作者:张英
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/12
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