段胜菊 腾冲第一中学
【摘要】对于高中新课标基本教学理念，尝试将PBL教学模式引入高中地理教学，展现其教学价值，此基础上结合具体的地理教学问题对PBL模式的问题设计进行分析，通过教学案例呈现具体的教学步骤。本文从教学实践出发，笔者谈及PBL模式在高中地理教学中的应用，希望对学生解决地理问题能力的培养能够提供帮助。
【关键词】PBL；高中地理；教学；应用；问题；策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-202-01
引言
在当前的高中地理生活当中，非常注重对学生主体地位的突出。在对理论知识讲解时，不但要使学生对知识有牢固的掌握，还要对学生的综合能力进行培养，使其在实践分析中，将学到的地理知识进行灵活应用，解决生活当中的一些地理问题。现在，在高中日常授课中，对于PBL式教学的使用，可利用问题的设置对学生独立引导。此外，还可以应用小组合作的方式将问题进行解决，以便学生在对教学任务进行完成的同时，提升地理知识学习的效果。
1.PBL式教学课堂在地理教学中的应用优势
PBL式教学属于一种全新的授课方式，其中教师需要对问题进行设置，以便对学生的独立思考进行引导，使学生能够在讨论和交流中探索问题、解决问题，从而对学习过程的教学方式进行完成。与以往的授课方式进行比较，PBL式教学方式存在的优势包括：可以对当前高中地理的教学需求进行满足，培养更多的地理人才。其一该项教学方式可对学生的思维进行引导，并对学生的创新能力进行培养。学生在对问题进行分析和解决时，思维会保持非常活跃的状态，以便对地理知识有全新的认识，使创新能力得到提升；其二在整个学习过程当中，需要学生自主对问题进行探究，教师起到的作用为引导，学生对于知识的理解会更加深刻，并提升对知识的应用能力；其三对于问题的解答是学生与教师在合作讨论之后获得的，在这一过程中会提升学生团队合作能力。
2.PBL模式的教学步骤
2.1创设问题情境，形成主题问题
教师提出问题：“近几年沙尘暴不断侵袭我们的生活，给我们的生产生活带来严重的影响。那么，我们该怎么看待沙尘暴问题呢?”老师为学生提供一个真实的复杂的问题，它真实地存在于学生的生活当中，几乎每个学生都有过沙尘暴袭来时的经历，这有助于他们迅速投入到问题情境中。“沙尘暴”主题问题的提出是劣构的、复杂的、不明确的，可以促使学生发挥学习主动性对问题进行深入剖析，达到开展积极讨论以解决问题的目的。
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2.2确定需要解决的学习问题
学生对主题问题有了了解之后，展开讨论，将复杂的问题分解成若干个简单清晰的子问题逐个解决。在这个过程中，学生的思考方向可能会有偏差，这时教师应进行适度引导，发挥教师课堂引导者、教学促进者的作用，促使学生的思维朝着正确的方向发展。最后，学生通过讨论和教师的引导帮助，列出需要解决的问题：①沙尘暴的主要影响地区；②近几十年发生沙尘暴的次数；③沙尘暴造成的危害；④影响沙尘暴形成的自然和人为因素；⑤沙尘暴的防御和治理。
2.3分组搜集资料，分析解决问题
由于需要解决的问题较多且复杂，需要学生分成小组合作学习。学生根据自己的兴趣和特长自愿结成学习小组，教师根据结组情况进行适度调配，各小组发挥自己的优势通过各种途径搜集相关资料，如，运用互联网中的自然灾害网站、环境保护网站和图书馆藏资料等。小组合作学习可以促进小组成员的思想交流，提高学习效率和团队合作能力，有助于问题的解决。
2.4汇总各组成果，设计解决方案
各组将搜集的资料汇总并进行课堂讨论，由于搜集的资料众多，需要在教师的指导下筛选整理出有效信息。如果说搜集资料的过程是学生知识内化的过程，那么讨论交流就是知识输出和交换的过程。这不仅能够深化他们对知识的掌握，而且还能交流互换彼此的学习成果或形成知识的共享。沙尘暴的影响因素和防御治理两组问题之间联系较紧密，存在一定的因果关系，可能讨论中争论会比较多。各小组之间可以发表对小组问题的看法，最终形成一致合理的解决方案。
2.5评价反思
PBL教学模式注重对学习过程而不只是对学习结果的评价，而且评价中学生的自评、互评和教师的评价要相结合。自评能够使学生正确认识自己对知识的掌握和进行自我反省；互评能够培养学生对他人观点的看法，促进学生的成长。教师对于整个探究过程及结果给予肯定性评价，对于表现突出的小组和个人给予口头表扬性评价，对于少数表现不活跃的个人给予物质性激励和反思性评价，总的方向是以鼓励性评价为主。教师不仅要对学生进行评价，也要对自己进行教学反思，思考是否给予了学生有效的指导和合理的问题设计，是否达到了激发学生自主学习的目的和合作学习的效果。
3.总结
对于PBL式课堂教学模式的应用，对当前素质教育的要求给予了满足，并符合新课程教学的目标和特点，对传统教学观念进行了突破和创新。其中教师对于教学问题的科学设置，可提升学生参与课堂教学的程度，并加强学生与学生之间的团结合作，对教学质量给予了保证，使学生得到了全面综合的发展。
参考文献
[1]“以图导学”教学模式在地理教学中的应用[D].陆雁.云南师范大学2019
[2]信息技术在高中自然地理教学难点突破中的应用研究[D].刘思宇.河南大学2019
论文作者:段胜菊
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 沙尘暴论文; 教师论文; 小组论文; 评价论文; 过程论文; 知识论文; 《中小学教育》2020年2月3期论文;