李娜 青岛平度市明村小学 山东 青岛 266700）
【摘要】随着课程改革的不断推进与创新，培养学生的综合素质是小学教育中主要的教学目标之一。而小学音乐课堂教学，是提高学生鉴赏水平与综合素养的重要途径。在小学音乐教学中，合唱教学是音乐学科中重要的教学方式，随着对学生合唱能力的日益重视，部分的学校也开始督促音乐教师在课堂教学中对于学生合唱能力的培养。但在实际的教学中，小学合唱教学还存着很多的问题与不足，比如学生对一首曲目重复行的练习就很是反感，部分音乐教师对合唱的意义认识欠缺，忽视对学生的基础练习或者过于重视基础练习，这些都应该是教师应该去注意与改进的。
【关键词】小学音乐；课堂合唱；有效教学
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-082-01
前言
对于小学音乐教学来讲，由于学生之间所存在的差异性，各自的音乐基础也不同，多数学生仅仅只是了解的音乐的基础知识，在小学音乐教学中，开展合唱教学，主要是为了给学生枯燥的学习生活带来一定的乐趣，让学生在轻松愉快的课堂环境下进行学习，同时提高学生的合唱水平，丰富学生的生活情操，优化学生的鉴赏能力，切实感受到音乐的魅力，让学生对音乐学习充满兴趣。本文就针对在小学音乐课堂中开展合唱教学进行分析与研究，以提供良好的教学对策。
一、制定科学教学计划，培养学生合唱兴趣
在小学音乐课堂教学中，部分教师发现一些学生对于合唱根本没有任何的学习兴趣，甚至是对合唱比较反感，在这种消极的思想带动下，使得学生无法将自身的热情投入到合唱学习中。因此，就需要教师在设计教学方案时，要考虑到学生的歌唱兴趣类型，如，一部分学生喜欢唱激情欢快的歌曲，还有一些学生喜欢听优雅抒情的歌曲。教师要针对这些学生的歌唱诉求，来搭配教材，从而设计科学的教学设计[1]。例如在学习《五十六朵花》这首歌时，针对这首歌的特点，教师在安排合唱学习过程中，对于喜欢唱平缓类型歌曲的学生，可以让他们去唱歌曲的前半段与后半段，至于中间的高潮部分，则留给那些喜欢唱欢快类型歌曲的学生，通过这样科学的安排，让所有的学生在合唱中，都能唱到自己喜欢的音律，进而提高学生的合唱学习热情。
此外，教师可以通过构建合唱情境的方式，来引导学生进入到合唱学习状态。如，教师首先向学生进行画面感的带入：“同学们，你放过风筝吗，你知道风筝是如何放的吗。”然后通过给学生播放具有代入感的音乐片段，让学生产生歌唱的欲望。最后，教师向学生引出学习曲目：“既然同学们都对放风筝比较感兴趣，那么今天老师就带着大家学习一首关于风筝的歌曲，歌曲的名字就叫《放风筝》。”教师在学生面前先演唱一边这首歌曲，让下面的学生跟着模仿，通过这样的方式，使音乐教学绽放出的新的活力，从而提高合唱教学的有效性。这两种科学的教学计划让课堂教学效果也变得不同，同时教师还要针对实际的教学情况来设计更多的教学方式。
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二、不断优化表现形式，提高学生道德素养
音乐教学不单是放松性、娱乐性的学习项目，小学音乐教师要在教学中对学生进行合理的德育教育，这就要求教师在教学过程中应当付出更多的努力。采用合唱教学形式，既能增强学生的音乐水平，也能让学生在合唱过程中，加强合作意识、集体意识以及荣誉意识，可以说这些对于渗透德育教育有了很大的影响。因此，教师为了学生在今后的学习有着更好的发展，就需要在教学时增强对学生的德育教育[2]。
例如；在学习《在祖国的怀抱里》这首歌曲时，教学目的是：让学生用感情地演唱这首《在祖国的怀抱里》，让其在歌唱中，感受到在祖国大地生活下有多么的美好，进而在内心深处产生出对于祖国的感激之情；同时，要求学生要充满自信的唱好这首歌曲，以此提高学生的表演能力与歌唱能力。在实际教学过程中，教师可以让全班学生，进行对这首歌曲的合唱表演，使学生认识到个体演唱效果与集体演唱效果的不同，从而培养他们团结合作的精神。此外，教师要在恰当的时机内，对学生进行“道德素养”的培育，要耐心听取学生的真实想法，给予学生正确的建议，加强师生之间的关系，让课堂合唱教学开展的更具有效性，促进学生的多样化发展。
三、采用分组式教学，增进学生之间的情感
合唱是一种团体活动，需要集体成员的相互之间的有效配合，才可以达到预期的表演效果。同时，音乐教师由于个人精力有限，不能够对所有的学生进行亲身指导，所以为了提高教学效率，音乐教师可以采取分组的形式，让学生在课上进行合作学习，这样可以提高学生之间的交流与情感，也能够增进学生之间的契合度。由于在课上的时间有限，教师不可能都聆听到每个学生的歌唱水平，因此只能选择小组的方式，节约课堂时间，以完成教学任务。在进行合唱学习时，因为小组的原因，如果一名组内成员在合唱过程中唱失误了，其他的组内成员可以指认出来，进而减轻了教师的工作压力。
例如，在学习《我们的田野》这首合唱歌曲时，一般来讲需要教师对学生进行逐句的演唱，之后让学生跟着演唱，但由于学生之间存在着差异性，对于音乐的见解能力也有所不同，这时教师个人的精力是明显不够的，但是对学生进行合理的分组就可以缓解这些问题，进而让小组内音乐素养好的学生与教其他的同学，使课堂教学效率得到提高。同时，在小组内学生在歌唱时所犯的错误，更容易被组内成员发现，让其他成员帮助解决错误。从而让合唱学习的质量等到很好的提升。
结论
总之，虽然小学音乐看似不如语文、数学、英语学科那般的重要，但学生提高综合素质必不可少的学习科目。小学音乐教师，开展合唱教学需要将学生作为学习中心，通过创设情境、交流互动、完善内容等，来增强学生的参与积极性，提高学生的学习热情。同时，要给予他们更多的实践机会，从而提高合唱教学的有效性。教师还要针对学生的性格特点，创新教学手段，让合唱以更加新颖的形式展现到学生的面前，提高学生的音乐细胞，培养学生的音乐水平，让学生有着更好的发展前景。
参考文献
[1]苏莉.小学音乐课堂合唱有效教学分析与研究[J].华夏教师,2018(36): 49.
[2]孙彩萍.小学音乐课堂合唱教学的有效性探讨[J].北方音乐,2018,38 (22):128-129.
论文作者:李娜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
标签：合唱论文; 学生论文; 教师论文; 音乐论文; 小学论文; 提高学生论文; 课堂论文; 《中小学教育》2019年6月1期论文;