网络平台下如何实现信息技术与历史教学的深度融合*
郑志毅
摘 要： “互联网+”时代的到来，使得各行各业逐步步入信息时代，尤其是教育行业，越来越重视信息技术与教学的融合，因此，网络平台下二者的融合已经成为教育信息化研究的焦点话题。本文主要从历史教学出发，研究网络平台下信息技术与历史教学的深度融合，希望可以进一步促进教学的信息化，激发学生学习历史的积极性，从而有效提升历史教学质量。
关键词： 网络平台；历史教学；信息技术；深度融合
我国教育的发展，十分重视教育信息化，我国颁布的《教育信息化十年发展规划(2011～2020年)》，明确提出在进行教育教学的过程中，要重视信息技术的显著优势，实现教学资源共享，全面建设学习型社会，推动教育理念的深入变革，使得信息技术与教育教学深度融合，实现我国人才强国的目标。本文以历史学科展开论述，研究如何实现网络平台下信息技术与历史教学的深度融合。二者的融合，不仅仅局限于利用信息技术演示教学或者播放图片，而是将信息技术与历史教学的融合作为推动历史学科发展的一项基本要求。
一、 网络平台下历史教学与信息技术融合的过程中需要遵循的原则
(一) 要把握方向
在网络平台下开展信息技术进行历史教学的过程中，教师要注重以教学大纲为指南，明白信息技术这一资源和手段对历史教学的重要性，并且合理利用网络平台，才能真正实现历史教学与信息技术的深入融合，提高学习的效率，在历史教学的过程中培养学生的创新能力和创新精神。
以电动牙刷为例。电动牙刷的问世已经有一段时间了，对其的评价也是褒贬不一，笔者也是用了好几年的点用牙刷了，首先先谈一谈它的好处。曾经医学上推出了巴氏刷牙法，能真正的对牙齿进行清洁，但其实很难做到，而电动牙刷可以达到比巴氏刷牙法更好的效果，几乎大部分人都因清洁度不够而有牙结石；其次，有相当一部分人患有牙龈出血、牙周炎等疾病，牙龈出血实质是牙结石、牙菌斑在刺激牙龈，引发牙龈发炎、红肿出血，电动牙刷能比手刷更多清除牙菌斑，预防此类口腔疾病。
(二) 要把握基础
这个基础性可以借助网络平台加以实现。因为学生的接受能力往往决定教学的进度，所以在网络平台下要实现信息技术和历史教学的融合，教师就要以学生的接受能力为标准开展教学，真正做到将信息技术融入历史课程教学中，并使用网络平台这一途径开展。
(三) 要分清主次
目前，很多教师在利用信息技术开展某一学科教学时，只是一味播放PPT，使得信息技术教学失去了原本的意义，因此，要实现网络平台下信息技术与历史教学的深度融合，就需要教师根据实际的教学情况，合理安排教学，首先利用网络平台的多媒体技术在历史课堂教学中的辅助作用，提升教学质量；其次利用网络平台下信息技术与历史教学的深度融合，提升学生的历史学科素养，提升学生的历史认识。这样才实现网络平台下信息技术教育融入历史学习中，避免简单的整合和单纯、生硬地利用信息技术开展历史教学。
(四) 要控制范围
其次，行政执法行为不规范。行政机关囿于执法能力、执法水平之限，行政执法可谓“简单、粗暴、高效率”。而行政执法不仅要注重法律效果，更要注重社会效果，殊不知采取劝解、说理的柔性执法方式解决执法纠纷更能够取得良好的社会效果。为达到“高效率”的执法目标，显示执法的“果断、迅速”，部分执法机关草率调集武力维稳，须知滥权违法执法只会加剧事态恶化。
即便是实现网络平台下信息技术与历史教学的深度融合，也不能脱离教材这一根本，天马行空的教学。所以，在实现二者融合的过程中，要注重把握一个度，控制好一个范围，合理借助网络平台。
本项目的建设不仅对项目区内荒地等进行整理，恢复其生态功能，形成人工湿地，使项目具有生态、水质改善、环境、经济等多种效益。在项目实施后，对改善郊区生态环境及浊漳河河道水质有极大的促进作用。
二、 如何实现网络平台下历史教学与信息技术深度融合
(一) 从教学内容出发，展开融合
一节课质量的好坏，除了课堂之中，教师讲解学生理解学习之外，课下的复习巩固同样不可或缺。在网络平台下，很好地实现了课外和课内学生的融合，更能使得信息技术与历史教学完美结合。例如，在讲授“伟大的抗日战争”时，由于这一节内容时间较多，历史事件繁杂，学生往往会出现学了前面就忘了后面的现象。简单的教师讲授，无法完全使得学生感受到那个时期的历史原貌，这就需要教师记住网络平台，利用信息技术教学，实现课内教学和课外学习的融合，加深学生的理解。
(二) 实现课内教学和课外学习的双向融合
教学内容是影响教学质量的首要因素，也是学生是否积极参与一节课的基础，因此，要实现网络平台下历史教学和信息技术的深度融合，合理设置和把握教学内容十分重要。第一，教师要合理使用网络平台，利用信息技术深化历史教学内容，这是学生历史学习水平有效提升的前提。第二，在开展历史教学的过程中，要借助网络平台，实现历史教学与信息技术的深度融合，利用信息技术教学的优势，弥补传统教学中我讲你记，填鸭式教学模式中的不足，使得历史教学真正实现现代化。以“古代早期政治制度特征”为例，如果教师只是口头讲解，一味理论知识的灌输，局限于课本中的内容，很难激发学生的学习兴趣，学完之后，学生的印象也不会很深。因此，怎样使得这节课生动、有趣，使学生印象深刻，就是教师教学过程中需要思考的了。笔者为了加深学生的理解，开展了这样的教学形式。首先，利用网络平台，开展信息技术教学，如利用图片、图表等形式，给学生展现宗法制和分封制，然后让学生总结它的特征；其次，利用网络平台中的播放功能，播放相关的历史影片，使学生全身心地投入，并谈谈相关的观影感受，从而引出早期政治制度的特征。这种形式多样、内容丰富的教学，很好地激发了学生学习的积极性，同时，能够使学生快速理解所学的知识，加强记忆力。
(三) 重视教学方式的应用，实现二者的深入融合
第一，体验式教学即实践教学，这种教学方式符合学生的个性特征、学习规律和认知特点。实践源于生活，教师在开展教学的过程中，会受到很多现实因素的影响，因此，要想很好地开展教学活动，就可以借助网络平台采用情景再现、还原历史的方式，来使学生对历史学习产生兴趣，使学生产生一种亲身经历的现实感，从主观上去感悟历史，使学生在亲历的过程中理解并建构知识发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。例如，在学习近代史的过程中，教师就可以带领学生参观地方的一些遗迹和博物馆，同时可借助网络平台，将这些制作成微课，以短小精悍的小视频的形式呈现在学生面前。教师也可以让学生自行搜集资料，制作成微课或者PPT，给全班学生讲解，就以“我国近代的变迁”来说，学生完全可以回去问问身边的长辈，然后在他们的带领下一起制作微课，像70年代，你眼中的中国是怎样的？80年代是怎样的？90年代？20世纪等。这种亲身体验并实践操作的方式，不仅实现了历史教学与信息技术的融合，还可以使学生感悟历史，培养学生的爱国情怀。
三、 结语
在这个信息大爆炸的时代，研究网络平台下信息技术与历史学科教学的深度融合已经是历史教师应该积极探索的课题。本文进行了初步的探究，在以后的教学中还会进一步思考，深入探究此课题。
参考文献：
[1]张艳坤.信息技术与历史教学[J].中国教育技术装备，2012(4)：70-71.
[2]李卫东.基于名师网络工作室的中学历史教学融合浅探[J].发明与创新·教育信息化，2014(12)：22-24.
*本文系2017年福建教育学院基础教育研究课题《网络平台下实现信息技术与历史教学的深度融合研究》，立项批准号：JYYB-2017041。
作者简介：
郑志毅，福建省龙海市，福建省龙海第一中学。
标签：网络平台论文; 历史教学论文; 信息技术论文; 深度融合论文; 福建省龙海第一中学论文;