山东省枣庄市第四十中学 刘媛媛 277200
摘要：每个人在身体素质上都拥有着一定的差异，虽然在后天上可以进行弥补，但是在初中阶段的体育教学中，学生之间的差异还是比较大的，无论是身体素质，还是体育兴趣，影响了体育教学的有效性，使一部分的学生在教学中不能有效理解体育理论知识，不能掌握体育技巧。基于学生个体差异上的区别，教师就可以在教学中实行分层教学，保证教学的有效性，使所有学生可以在体育教学中得到体育知识，掌握体育技能，提升学生的综合素质。
关键词:初中体育；学生差异；分层教学；策略
前言:分层教学是目前初中体育教学中非常有效的一种教学方法，充分考虑了学生个体的差异性，使学生可以得到针对性的教学，可以提高教学质量。分层教学不同于传统的统一性教学模式，在教学中尊重了学生之间的差异性，为不同阶段的学生做了具体的设计，保证了学生进行体育学习的信心，也让学生有了学习的动力，使教学更加符合学生的需要，可以提高学生的学习兴趣，实现体育教学中学生的全面发展，构建一个积极向上、活跃的课堂氛围。
一、初中体育应用分层教学的意义、
分层教学是新课改教育理念下的新型教学方法，是异步教学的延伸。在新课改下初中体育需要培养学生的体育素养，使学生得到身体和身心的全面发展。但是实际情况是学生个体之间有着非常大的差异，所以统一性的教学下，学生的学习兴趣不高，每节课中总是有一些学生不愿意进行体育学习和体育锻炼，这样课堂的氛围就不能保证。同时，统一性的教学方法下，因为目标都是一致的，所以一些学生明明很努力，但是还是不能达成目标，也就造成了学生会失去体育的信心，在之后的体育教学中，变得不积极主动[1]。这样教学就失去了有效性，学生不仅没有得到体育知识，还影响了学生的体育兴趣。分层教学有效改变了这种状态，教师对学生分出无论层次，对于学生的个体进行了考虑，所以，学生之间的学习目标和教学过程都不同，在对学生的评价上也更加符合学生的情况，从而学生就会主动参与到体育教学当中，教学的质量会得到提升，学生从中也能够得到全面发展。
二、初中体育分层教学的策略
（一）充分了解学生，依据学生差异对学生进行分层
分层教学的第一步就需要教师依据学生的个体差异，对学生进行分层。在教学中教师需要充分了解学生，这样才能分层的准确性。在方式上可以采用意愿采集和能力测试两种方式。意愿采集是让教师依据本学期的教学大纲，将教学项目和内容呈现出来，让学生对学习内容有一个了解，然后让学生依据自己的兴趣对教学内容进行排序，将学生自身的意愿表达出来[2]。能力测试是测试学生的身体素质，对学生的运动能力进行摸底，在方式上可以采用高抬腿跑的方式，50个为一组，分组完成，以一个时间为标准，这样不仅能够测试出学生的身体素质，也能对学生参与体育学习的积极性进行分层。在采集和测试之后，教师就需要对学生进行分层，在分层的形成上不宜过多，那样会使教师不能对每个层次的学生进行针对教学，也不易过少，体现不出分层的效果。教师可以依据学生的能力和体育兴趣为基础，结合学生的意愿，将学生分成三个层次。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的分层，每个小组都有一定的差异，在能力上有所区别，但是在每层学生之中体育项目的意愿是综合的，所以学生的体育积极性就可以得到保证。
（二）对不同层次的学生设立学习目标
教师在对学生分层之后，在实际的教学中就需要依据层次的之间的不同，设置分层次的学习目标，让每个层次中的学生都可以有学习的动力，可以通过自己的努力去完成目标。例如，在“篮球”的运球教学中，教师就可以依据层次分成三个学习目标，一是学生要可以带球走、跑，二是要求学生熟练运球，绕过固定的障碍，三是要求学生可以掌控运球技巧，在别人干扰的情况下不会丢球。通过三个学习目标的设立，正好应对不同层次的学生，让学生依据此目标进行练习。这样学生个体之间的差异得到了照顾，学生可以去完成任务，因为学习目标与自身的情况基本吻合，对于能力差的学生有了完成的希望，所以会积极参与练习，对于能力强的学生有了提升的目标，为起建立到了练习的方向，可以有效提高学生在体育课堂中的学习兴趣，使课堂教学的氛围得到了保证，每个学生都可以得到提升。
（三）依据教学目标对教学过程进行分层
不同层次的学生有着差异，在分层教学中，教师为不同层次的学生设置了合理的学习目标，这之后还需要教师依据教学目标对教学过程进行分层，针对不同层次的学生，做出针对性地教学。因为不同层次的学生的学习能力不同，所以需要的教学过程也不是一样的[3]。对于基础身体素质比较高的学生，对于知识的学习和理解比较快，教师就可以适当进行布置任务，让学生去探究学习；对于中等和能力差的学生，就需要加强示范教学和逐步实践，使学生可以掌握体育技能，对体育有一个清晰的认识。在教学过程中，除了分层的教学过程之外还可以让能力较强那一层次的学生在掌握了体育技能之后，去帮助能力差的学生，不仅有利于学生之间的团结，也可以使学生更好的学习到体育知识，提高教学效率。
（四）对学生进行分层评价
初中体育分层教学中，教师需要对学生进行分层评价，让学生可以得到兴趣的提升，建立体育练习的信心，也可以培养学生的终身体育意识。分层的评价中，对于能力差的学生，教师要以肯定评价为主，对于中等层次的学生，要以鼓励为主，对于能力最强的学生，要以设置难度为主，从而使每个层次的学生都可以得到全面的提升。
结论：总而言之，初中体育教学中应用分层教学方法，是落实新课改教育理念的方式，可以使学生的体育积极性得到最大化的提升，体育教学可以满足每个学生的个体需要。在实践应用中，教师需要在了解学生的个体情况之后，对学生进行分层管理，为不同层次的学生设立不同的学习目标，然后依据教学目标，将教学过程也做分层，对于学生的体育成绩进行分层评价，这样就使不同层次的学生可以得到针对性的教学，教学的有效性得到了保证，有助于学生终身体育意识的形成。
参考文献:
[1]申超.论初中体育如何开展分层教学[J].学周刊,2019(01):132-133.
[2]刘树成.分层教学在初中体育教学中的应用探究[J].课程教育研究,2018(26):211-212.
[3]徐会珍.体育分层教学的常见问题及应对策略[J].中国学校体育,2018(06):39-40.
论文作者: 刘媛媛,
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
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