湖南省祁阳县下马渡镇大桥湾完小 426100
摘 要：拼音教学是小学生学习语文的重点，也是难点，更是学好语文的基础。拼音字母比较抽象，这对于喜欢形象直观东西的小学生来说，学习起来难以理解且枯燥乏味。如何将这枯燥的东西变为有趣的学习，这就需要语文老师精心设计教学过程，通过适当的教学方法和教学手段，在教学中给学生创设一种愉快的情景，从而最大限度地激发学生兴趣，调动学生学习拼音的积极性，启发学生思维，让学生在拼音乐园里学得轻松，学得快乐。本文从听故事、讲故事情境中学习拼音，设计一个生活情境来学习拼音，创设猜谜情境提高学生拼读热情，创设游戏情境，开展愉快学拼音等四个方面谈一谈我在教学中具体的做法。
关键词：拼音教学 学习 乐园 创设情境 故事
新课标准明确指出：“汉语拼音是认读汉字，学习普通话，帮助阅读的重要工具，也是一年级语文教学的一项重要任务。”汉语拼音是一年级学生入学后首要学习内容。一年级小朋友该怎样学好拼音呢? 无数的生活、学习情境孕育和培养着人的思维和情感。在汉语拼音教学中创设情境教孩子学拼音我进行了点滴尝试，利用不同的教学方法使学生乐中学，让学生心情愉快地获得知识。
一、听故事、讲故事中学习拼音
教材在每课中都配上了情境插图，插图中包含了所要学的字母的读音、字形，一副图就是一个美丽的故事，故事最具有吸引力，根据图给学生讲故事，学生在听故事中自然进入到学习中。比如：学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图（图1）为材料引导学生看图说说图上有什么东西？待学生回答图上内容之后，我就给他们讲故事：天亮了，爸爸妈妈起床了，小朋友也起床了，可爱的小动物们也醒来了，新的一天开始了，大家多开心啊!你们看，穿着红短裙的长发小姐姐早早地来到河边，在青青的草地上练歌，练嗓子，她张开口发出a a——a a a——a a a a——声音，在黑板上板书a，我们小朋友也来练一练，教学生们读a（就在这个环节中渗透a的读音，练读a)。大公鸡看见小姐姐在练a，它也河对面草地上伸长脖子练起了嗓子，听！oo o——o o o——， (出示o。多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o凄音，练读o)。大白鹅听着大公鸡和小姐姐的歌声，在河里开心地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e e e——e e——e，板书e，教学生读e。树上的小鸟被他们的合奏感动了，也飞起来，翩翩起舞，跟着在唱“aoe”，这时让学生一起读aoe，在学生读准了a o e以后，我继续讲故事，这时候一只鸭妈妈带着四只小鸭子闻声游了过来，板书ā，教学生读ā，鸭妈妈一边游一边说，这里好热闹哦，空气也好，小鸭子没听清鸭妈妈，忙问：“妈妈啊，你刚才说什么呀？”板书á，鸭妈妈再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了。”板书 ǎ，小姐姐发现了鸭子们，叫起来：“啊，前面游来了五只鸭子。”板书 à。带学生读a的四声。接着再读oe的四声。这样学生在听故事中，不知不觉地掌握了aoe的读法，也掌握了四声的读法，学习起来有劲头，兴趣浓厚，在开心中学会了aoe。
二、设计一个生活情境来学习拼音
环境能促进学习，对于拼音学习也不例外，在学习“i”、“u”时我结合教材插图（图2），设计家庭生活环境引导学生学习，图中的妈妈在做什么呀？我们住的房子又叫什么呀？待学生回答后板书“i（衣）”“u（屋）”，接着引导学生对这两个拼音的四声读法。在一定环境中激发学生学习的动机，教师因势利导，把学生带进拼音殿堂，促进学生自主学习。如：在学习复韵母“ang”时，学生已经学了不少的拼音，有一定的方法和经验。上课时，我在黑板上写下“yúmìyāng”，让学生根据姓名的音节拼一拼，学生在拼读第三个音节时有点“打特”（不流畅）望着我，他们的眼神高诉我：“老师，我们不会拼。”这时，我将班里学生名字中含ang这个复韵母的学生，一一点出来，并告诉学生：“这个韵母在我们班级里使用最多，老师的姓名中也有，你们想认识一下吗?”接着，我把ang写在黑板上，并板书了“王(Wáng)”。学生显得有些激动，纷纷试读，他们根据口语的发音自己读准了ang。课后，我进行了抽测，发现一部分同学还认识了“王”这个字。以上生活情境设计所以取得较好的教学效果，是因为课上再现了学生家庭、学校生活的细节：妈妈洗衣晒衣，住的屋子，认识同学的名字，知道老师的名字。这个情境激发了学生学习的需要，学生利用自己已有的经验读出了ang的发音，感到拼音就在身边，体会到了成功的喜悦。
三、创设猜谜情境，提高学生拼读热情
小学生求知欲强，好奇心强，幼儿园就有猜谜活动，小学生对猜谜很感兴趣，喜欢猜谜语这种智力题，在学习拼音环节中，我就顺应他们的这种爱好，根据学生已有的拼音基础，设置猜谜情境，让学生拼一拼猜一猜，激发学生拼读的热情，激发学生学习的欲望，诱发学生的学习兴趣。比如：学完an时，我设计了谜底是“雨”三个谜语：“千条线，万条线，落进水里看不见。”“晴天穿白袍，下雨穿灰袍，不到地里来，只在天上跑。”“白花不是花，花园不种它。夏秋看不见，春冬天上撒。”谜面用拼音出示，这个谜语通过“千、线、看、见、天、穿、园”这些字的音节有效地复习了这堂课刚学习的an，我出这样的谜语让学生猜，允许讨论，交流，制造浓浓的课堂气氛，使学生的注意力向所学的知识迁移，改变了以往拼音教学中的机械式操作，增加了思维的含量，让学生觉得所学习的是有价值的拼音，而不是毫无意义的符号。在教学“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时，我采用问答谜语形式进行。师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？ 生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b；师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？生：左上半圆q、q、q，右上半圆p、p、p；生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。 通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
四、创设游戏情境，开展愉快学拼音
根据小学一年级学生心智发展的规律和汉语拼音教学的特点，我们把游戏引进拼音教学课堂，将拼音教学内容和游戏活动有机结合，使枯燥乏味的教学内容形象化、趣味化，调动学生学习拼音的主动性和积极性。如我在教“ai、ei、ui” 一课时，我是这样设计的：先复习单韵母i、e、u、a，让分别戴着i、e、u、a头饰四个小学生站到讲台上，要他们按照我们学习拼音字母顺序依次对同学们说“我是a、e、i、u”。下面小i要和a、e、u拍照留念，小i位置怎么排呢?请大家看书。告诉老师如何站，一生上台把a排在左，i排在右拍照，我板书ai，一生排好ei的位置，板书ei；一生排好ui，板书ui。学习ai、ei、ui的发音。教师告诉学生由两个单韵母合在一起的韵母叫复韵母。复韵母怎么读呢?教师把它与单韵母作比较，先讲解、示范ai的发音方法，让学生看教师的口形，听发音，认真模仿，体会发音要领。打出长颈鹿和梅花鹿比高矮的投影片，启发学生寻找图意与拼音的联系，让学生边做动作边说：“长颈鹿高，梅花鹿矮，帮我记住ai。”最后，师生共同小结学习出的方法，迁移学习ei、ui。在这一节教学中，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。
参考文献
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[5]吴小英 创设情境 寓教于乐──让学生在情境中愉快地学习拼音[J].《小学时代(教师版)》，2009，04。
论文作者:王根莲
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第227期
论文发表时间:2017/5/2
标签：拼音论文; 情境论文; 学生论文; 韵母论文; 板书论文; 半圆论文; 汉语拼音论文; 《教育学文摘》2017年5月总第227期论文;