（安达市万宝山镇中学 黑龙江 安达 151405）
“以人为本”这一思想是春秋时期法家代表人物管仲最早提出的，在《管子. 霸言第二十三》中，他说：“夫霸王之所以始也，以人为本。本理则国固，本乱则国危。”由此可见，以人为本的思想在“大至国家管理，小到单位管理”的深远意义。以人为本，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，把人民群众作为推动历史前进的主体，不断满足人的多方面需要和现实人的前面发展。而我们学初中的校管理工作中的“以人为本”，主要是指在教育教学或是学校管理的过程当中必须要充分尊重教育教学或管理中的教师和学生，积极从“教师和学生”的角度出发考虑问题，如此以来方能赢得“师生”的赞同，进而积极配合自身的学习和工作。那么，我们学校在教书育人过程中，如何建立“以人为本”的管理方式呢？下面，我试从三个方面谈一谈.
1.打造以师为本的民主治校方式
学校打造全面的以人为本的管理体系可以充分调动教师的积极性、主动性、创造性，使教师有效发挥作用。学校领导要深入教学第一线，应该与教师学生多沟通交流，让严肃的管理化作充满感情的人本管理。学校全体领导努力做到引导关心教师，给与教师充分的理解与信任，对老师的工作给与更多的关心和支持。当在工作中发生问题时，领导应该谨慎对待，先晓之以理，再动之以情，而不是单一的批评，尊重老师的人格和工作。建立领导与教师之间融洽和谐的教育教学关系。多站在对方的立场上考虑问题，双方相互理解、统一思想，便于开展工作。在这种“以人为本”的管理环境中，教师可以满腔热情地投入工作，让学校领导管理教师达到最佳的效果。
教师具有被管理者和管理者的重要双重身份，在学校的管理中教师应该提高自身的参与意识。
教师是学校教育教学中的强有力的执行者。学校采取有力措施使教师参与教学和管理。第一，学校应该让教师了解学校最新校情及学校目前的存在的问题，让广大教师具有知情权，更好地激发教师的主人翁精神，以积极的心态参加到学校的各项工作中来。第二，是教师应该努力参与学校的日常管理工作。第三，是充分调动教师构建高效课堂的积极性、主动性和创造性，不断提高教师的创新意识，拓宽教师的教学空间，给教师搭建能够自由、创新的教学平台。
2.营造以生为本的校园育人氛围
2.1 要尊重学生的人格，保护学生的自尊心。社会上的每一个人，都渴望能得到别人的尊重，学生更是如此。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆广大教师作为学生学习和成长的引导者，尤其要注重自己的一言一行，在近期的一些新闻报道中，出现了部分学生因教师的体罚和辱骂而自杀的事情，的确有学生心理过于脆弱的原因，然而，教师的不当言行对此也难辞其咎。即使学生有错误，也应该给他更多改过的机会。教育不是一蹴而就的事业，教育需要等待！有的教师冷言冷语，旁敲侧击，挫伤了学生的自尊心，给正处于青春期的他们造成了的逆反心理，继而，更加不听从教师的劝导，教育效果只会欲速不达，适得其反。
2.2 要分层推进，激发学生的课堂学习兴趣。有的学生上课时不敢回答问题，怕答错，怕丢人。其实，只要教师注重引领方法，每个学生都可以很好地回答问题。比如，对于个别学习成绩较差的学生，教师可以设计一些简单易懂的问题让学生回答，这样可以激发他们的积极性和上进心，让这些学生也尝试到成功的喜悦，久而久之这些学生也就拥有了自信心，不断地增强了他们的自尊感和自豪感。而对于一些难度相相对较大的题目，可以让学生以小组的形式合作学习，讨论交流。
2.3 讲究沟通技巧，促进心理健康。与人交流是一门艺术，因而教师与学生的交流尤为重要。每个人都喜欢听表扬，哪怕是成绩差的学生也希望能够得到老师的表扬，本来学生学习成绩就不好，那么其自尊心就会脆弱；如果你还是总批评他，他的不满情绪会越来越多，越来越大。我们的教师可以从其他活动中适当地挖掘学生的亮点表扬他、鼓励他，适当地认了和鼓励，有时比批评效果显著。
2.4 要注重学生的个性培养，认可学生的差异存在。目前的学生的个性差异越来越明显，我们学校教育要承认学生间差异的存。可是，学校以前的传统教育都把学生培养成了学习机器，要求所有学生都应该学习好，每个学生都大同小异，进入社会也没有形成自己独特的魅力，因此，从“以人为本”的角度上，在初中的教学与育人管理中，所有教师必须要高度重视学生的个性化发展。第一，教师应该熟悉掌握每个学生的个性差异，对症下药；第二，承认学生间差异的存在，并不是所有的学生学习成绩都是优秀的，因此，教师要善于发现不同学生的内在亮点，进而因材施教；第三，不要一味地只提升学生文化课成绩，必须从多角度进行考量，全方位进行综合素质评价。
2.5 学校要搭建平台，培养学生的实践能力。在许多初中学校，由于学校实验室的条件简陋或学校、老师重视不够，我们的理、化、生实验做的太少，学生基本没有观察实验过程的体验和我感受，只是死记书本上的实验现象。在综合实践课方面，我们初中学生更是所做甚少。因此，在初中教育教学管理中就要培养学生的实践能力，只有这样，即使学生到了社会上也能做生活的强者，学习的主人。由于初中的学生的依赖性和父母教师的包办性，学生懒于动手；此时必须敢于放手，让学生自觉自主进行学习，有意识地培养他们自己去处理一些事情，有意识地培养他们的独立自主精神，这些做法，对于学生的成长将起着不可限量的作用。
3.激发人本力量，促进学校的持续发展。
3.1 学校要制度与人文并重。学校实施的教书育人管理应该是尊重人、依靠人、发展人、服务人的科学管理，要在学校制度的“规范”和“约束”管理之中体现人文的“人本管理”，学校要坚持以师生为本，不断促进师生的和谐发展。第一，学校领导要广开言路、多方面采纳教师意见，学校规章制度要适应学校发展，学校要充分尊重被管理者的人格。第二，学校在管理中要突出教职工在学校中的主人翁地位，激发广大教职工的主人翁责任感和主观能动性。
3.2 学校管理工作要法德情相辅相成。学校的领导者进行管理时要事事、时时、处处以身作则，率先垂范；学校领导者要经常换位思考，领导在布置工作或检查工作时讲究工作的方式方法，要用不同的标准去培养和评价不同层次的教师，让广大教师人尽其才，在不同的平台上显露身手，不断地尝试成功，体验人生奋斗的幸福感。
终上所述，在初中学校管理中坚持以人为本，不仅能够使学校健康和谐的发展，而且能激发学生自主学习的积极性和主动性，我个人认为：以人为本的学校管理理念与模式可以使教育教学工作事半功倍，水到渠成。
收稿日期：2016-05-31
论文作者:白永林
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年8月
论文发表时间:2016/10/9
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