山东省淄博市淄川区实验小学松龄路分校 255100
摘 要：计算机网络的普及，使网络教育的进程在我们身边迅速展开，成为人们获取知识的一种极为便捷有效的途径。同样在教学中，充分运用网络资源，可以增强课程吸引力，激发学生探究知识的兴趣，加深并巩固学生对知识点的认识，促进学生自我学习能力，从而有效提高课堂教学效益。
关键词：微课 应用 意义
“微课”，听到的频率越来越多。国内著名的微课实践研究者——佛山市教育信息中心教师胡铁生先生给“微课”这样定义：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。近期，我观摩了两节“微课使用”的示范课，让我对微课有了比较直观的认识。
一、关于课堂模式的一点思考
听的两节课有着基本相同的流程：简单导入，明确学习内容——微课展示知识，学生认真听、记——回顾微课中的知识点——针对性练习——学生自学、小组交流或讨论——展示归纳——总结梳理。
第一位老师通过微课讲了对联的特点及相关示例；第二位老师通过微课展示的是“用符号做批注”的内容及示例。两个微课明显的体现出了微课的特点：主持人讲授；教学时间较短；教学内容较少，突出知识点或技能点。
1.课堂结构安排简练高效。两堂课的模式可以概括为三段式：“讲”（微课讲）——“练”（自主练，合作练）——“讲”（教师梳理总结）。这其中，“练”这一环节为主要环节，学生的自主合作学习得到了充分的体现。相似的流程让我揣测：这样的课堂模式应该是学校推行的一种模式，干净利落，课堂学习效果也通过练习及时显现。每个孩子都知道这堂课学了什么和自己学会了什么？之所以取得这样的效果，微课的作用功不可没。
2.共性与个性互相促进。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从整体看上去，课堂中教师教学个性的东西体现并不明显，但我觉得，个性所产生的价值未必会比共性少。但更深一步考虑，只有在掌握了共性的基础上再去开发个性，或许个性才有存在的意义。
由此，我也想到了我们的课堂，在一定条件下，让老师们先掌握一种有价值的共性课堂模式，是非常有必要的！这样，落后的教师会有“法”（方法）可依，从而提升业务能力；先进的老师也可以在此模式上再探索自己的个性课堂，水平也会随之提高。这样以来，教师能力得到发展，课堂效率也得到了增强，这应该是一个双赢的做法！
二、对微课使用意义的几点认识
1.更直观，更省时，有利于学生对知识的掌握。微课展示的知识点和技能点，如果靠老师讲、学生听，学生的印象会比较浅薄；如果板书出来就会费很多的时间。而微课则是在讲授的同时又可以通过屏幕将内容展示给学生看，学生可以通过多种感官去理解和掌握这些知识点。要让所有学生跟着微课的播放，在预定的时间内把握相关的知识，这也给老师提出了较高的要求，这就是在设计微课时，必须充分考虑学情，即学生的接受能力，去设计播放速度及时间，必须让班级所有学生在看完微课的同时还能记忆和有所理解。
2.有利于培养学生能力，学生学习更自主。听、看微课内容，可以锻炼学生的听读能力和收集重要信息的能力。学生完全可以根据自己的能力去获取更多的知识，看得快的学生可以多看几遍，加深印象，并进行巩固积累；看得慢的也会有自己的收获。快与慢谁也不用等谁，当然也不用刻意配合老师的速度及习惯。
3.有利于老师观察学生。在学生观看微课的时候，老师可以通过学生的表情及神态，观察学生的学习状态，从而为下一步采取的教学策略做好充分的学情准备。
4.有利于教师形象的树立。可以避免老师在现实授课中出现的重复、啰嗦或其他不良授课习惯，从而提升教师形象。
5.有利于知识的及时反馈和课后的翻看查阅。两节课中，微课播放结束之后，老师都做了同样的事情，就是对微课中呈现的知识性和技能性知识，进行提问检查，或者也可以说是回顾。从而使学生对相关知识的印象又进一步加强，为下一步练习时的应用做好充分准备。
微课除了能提高学生的兴趣，也能促进教师业务能力的提高。因为教师在整个的教学过程中，通过制作微课、使用微课，同时就经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中完成个人业务的成长提升。
参考文献
[1]胡铁生 《中小学微课的设计制作与评审指标解读.ppt》.教育部东莞微课培训会，2013年，2月，28日。
[2]《走近微课程——e课程与教学》.信息教育网，2013年。
[3]郑小军 广西师范学院教育技术系.《我对微课的界定》，2013年。
论文作者:耿双莹
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第277期
论文发表时间:2018/6/19
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