关键词：小学数学;课堂教学;思想渗透;培养方法
首先是教师需要通过对教材的深度挖掘来分析数学思想渗透的方法与内容。其次是教师需要对教学目标进行建立，并且需要将之明确给学生，让学生知道自己要学什么，从而提升思想渗透教学的效率。最后教师需要对课堂教学的方式方法展开研究，思考数学教学地渗透方法与阶段内容的体现。
一、对教材深度挖掘渗透数学思想
教师在对教材内容进行分析与研究的过程中，需要结合学生的性格特征对其展开思考。通过这样的方法可以有效提高的对教材研究的针对性与指向性。同时还能促进教师个人的研究成果以及实际教学应用的价值。在小学阶段，数学的知识内容主要是一些生活实际当中的计算法则。其作用在于培养学生在生活中应用数学的能力与方法。所以，教师需要抓住这一点对学生做出相应的指导，并且要以思想渗透的办法来体现教学的价值。
教师在开展教学工作的时候，可以将相关内容通过课外延伸的方式对学生进行教学。如：教师在对学生教学“正负数”内容的时候，可以告诉学生正负数的区别在哪里，并且要让学生知道正负数的概念是从什么时候被提出来的，又是从什么时候被广泛应用的。另外，教师还需要针对该内容对学生进行思想上的引导，让学生知道，在中国古代就已经有了正负数的概念，并且已经被应用于计算当中。通过这样的方法，学生会从主观意识上形成一种对数学文化的认识与理解，而且会对其产生浓厚的兴趣。这对于帮助学生渗透数学思维有着重要的作用。
二、对教学目标建立渗透数学思想
在教学过程中，教师需要将教学目标对学生进明确，让学生知道自己即将学习的内容大概是一个什么样子，反映的内容具体有什么。通过这样的方法不但可以有效带动学生的学习积极性，而且还能让学生在学习之前就已经在自己的大脑中产生了相应的问题。随后教师便可以让学生带着问题对其进行思考与分析。这对于学生的数学学习能力提升有着重要的作用。
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例如：教师在进行“是小数的除法”教学的过程中，可以对学生进行教学目标的设计，并且告诉学生，对这一章节的学习需要用到转化与归结的学习方法。此时，学生已经了解了学习该环节的主要方法。随后，教师只需要针对学生对转化与归结的应用方法以及应用空间进行引导便可以有效带动学生的学习能力不断提升，促进学生的数学思维不断地渗透与发展。另外，教师还可以在此基础上对学生进行整数的除法教学，从而让学生知道计算方式该怎么体现，该怎么应用等。以此为法对学生进行培养，可以提高学生的数学思辨能力，促进学生的数学综合素养的有效养成。
三、对课堂进行引导渗透数学思想
在开展教学工作的时候，教师需要重点把握住对学生进行课前预习阶段的教学与引导，从而让学生知道如何高效的对数学知识内容进行预习，如何正确的理解数学知识，并掌握数学知识。通过这样的方法可有效促进学生对于数学学习的主动性，而且还能从根本上提升学生学习数学的自主能力。其中，主要包含有自主探索能力，自主思考能力，对问题的自主解决能力等。通过这样的方法，学生在学习的构成中可以养成一个良好的学习习惯。
例如：教师在进行三角形教学的时候，可以让学生利用分类归纳的方法对其进行研究与思考，并且需要结合学生个人性格特征以及兴趣爱好对其进行例题的设计。如：教师设计例题为“在一个三角形中，底边长度为5厘米，高位10厘米，那么请问这个三角形的面积是多少？”在这样的问题下，学生很难提起学习兴趣，所以更无从谈起数学思维的渗透。所以，教师需要改变例题设计的方式，如：“现在王叔叔要做一个三角形滑梯给大家玩儿，这个三角形滑梯非常大，底座就有5米，而高有10米，那么大家算一算，这个三角形滑梯的平面面积是多少？”以此为法，学生的学习兴趣会被马上调动起来，且会伴随着数学思维的渗透对其进行研究与分析。
总之，学生在学习数学知识的过程中，需要建立起一种健全的、高效的学习方法，并且需要在该学习方法的支撑下对相关知识展开思考与分析，从而有效掌握课堂所学的内容，理解教师传递的信息。对此，教师需要通过思想渗透的方式深度培养学生的数学学习能力，并且要作为一种长效机制开展实施，以此来强化学生的数学学习能力以及数学综合素养。
参考文献：
[1]邓兴文. 小学数学教学中数形结合思想教学模式的应用[A]. 2019：3.
[2]童家荣. 论小学数学教学中数学思想方法地渗透[A]. .2019：3.
论文作者:方丽梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 方法论文; 思想论文; 角形论文; 对其论文; 《教育学文摘》2019年8月16期论文;