甘肃省天水市武山县第二高级中学 741300
摘 要：新课程理念下的高中教学，要求教师在对课堂知识进行讲授时，能够“密切与现实生活和社会发展的联系”，从而调动学生学习的主动性。乡土资源在高中历史教学中的应用， 较好地体现了新课程的要求。经过实践证明此教学方式不仅可以让学生感受到“历史” 的魅力与价值，促进学生的文化认同感，同时还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。因此本文在历史学科领域如何更好地促进乡土资源的开发与利用提出了几点拙见，希望提供借鉴与参考。
关键词：高中历史 乡土资源 开发 利用
众所周知，历史学不同于其他学科，它主要研究的是在过去时空里发生的且对人类生存与发展具有借鉴意义的事件，不具备其他学科具备的现实性、具体性等特点，大多数学生都会误认为历史学是一门毫无用处的学科，因此在实际的教学过程中，笔者会发现部分学生学习历史的兴趣并不是很浓厚，同时对历史学科的学习也缺乏一定的主动性和积极性等问题，笔者认为这些问题都会对学生今后的学习与发展起一定的阻碍作用的，因此作为教师的我们应该提出一些具体的解决方案，以此来纠正学生的学习态度与学习观念。
而就笔者认为，当前最为行之有效的一个解决方案就是将历史与乡土资源结合起来教学，历史教学与乡土资源开发两者的有机结合将会为我们的历史教学带来一定的帮助。
一、运用乡土课程资源进行高中历史教学的意义
1.有助于激发学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是学生学习最好的老师，只有学生对这门学科感兴趣，它才会自觉主动地去学习，从而使学习达到事半功倍的效果。因此教师在教学过程中应该更多地注意对学生兴趣的培养，而此教学方法就正好可以起到培养学生学习兴趣的作用，即教师在讲授涉及家乡的史事时，学生就会有一种亲切感，对学习内容有了浓厚的兴趣，从而大大激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性，并使课程教学真正走进学生的生活或世界。
2.有利于培养学生的人文素养。在结合乡土史开展研究性学习的过程中，乡土历史将以它无可替代的时空内涵和认知纬度，给学生以心智的陶冶、思维的启迪和情操的熏陶，使学生获得深厚的人文素养。尤其是乡土历史讲述的是本乡本土的历史，是学生先辈经历的变化过程，其中某些片断学生自己也耳闻甚至目睹过，因而是离他们最近的历史，利用乡土历史教学进行爱国主义教育，正是乡土历史教学的优势。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在日常生活中就耳濡目染一些英雄人物和模范人物的丰功伟绩，再通过历史教学加深对历史文化的认识，从而有效地激起学生对家乡、对国家的积极情感，把爱土爱乡上升到爱国的高度。
二、利用乡土历史资源进行高中历史教学的操作途径
1.穿插性教学。在统编教材的有关章节之中，结合乡土史与中国史的联系点，寻找乡土史对中国史的补充点进行教学。虽然它不具系统性，只有“点”，没有“面”，但它将乡土史与国家民族历史发展背景相联系，丰富了教学内容，符合学生由小及大、由近及远的学习心理，是乡土教学中采用最多的方法。比如讲到《近代中国维护国家主权的斗争》时，教师就可以向学生介绍在第一次鸦片战争中牺牲的爱国将领陈化成，在厦门至今仍保存着陈化成的故居和陈化成墓；在讲到《古代中国的手工业经济》一课时，教师可以向学生介绍厦门集美区后溪镇碗窑窑址，该遗址是厦门较早发现的宋元时期窑址之一，反映了厦门古代陶瓷生产状况。
2.利用当地资源培养学生的历史素养。一般来说，学生的课余时间是有限的，教师不能为了推广乡土历史而要求学生盲目地进行参观活动。如果教师在平时的教学过程中能结合教学内容，组织学生开展合作学习，参观、走访当地相关的文博机构，既能丰富教学方法，又能使教科书知识变得鲜活生动。比如在上到必修一第14课《新民主主义革命的崛起》“国共合作与北伐战争”一课中，教师可以组织学生开展实地的参观活动。而之所以选取该内容进行尝试，是因为学生在初中阶段就已经学习过“北伐战争”，对黄埔军校建立及北伐战争推进等内容已经有了初步的了解与掌握。 而高中的学习则主要是增加了对第一次国共合作失败原因的探讨。此外教师还应当向学生发放《社会实践调研表》，让学生利用周末时间以小组为单位到相关革命旧址进行参观，查阅相关资料。并布置学生思考“所参观的革命旧址在国民革命中的作用”这一问题。
3.加强师生之间的互动交流。一般来说，乡土史的教学由于成文资料相对缺乏而不易开展，但是我们身边往往有丰富的乡土史料资源，等待善于发现历史的眼睛。真正用心去倾听，用手去触摸脚下的这片土地，往往就有许多的收获。教师不是乡土史料的唯一占有者，应该鼓励学生大胆挖掘身边的史料，求证其真实性，并将信息及时有效地传递给周边的人，这其中也包括教师本身。师生的密切配合，是扩大史料积量的有效途径，也是学生增长知识，提高能力的需要。
总之，我们在教学过程中要学会采用多种方式来吸引学生的注意力，以此来培养学生的历史素养，当然在历史的教学中，并不是只能利用乡土资源来辅助教学，我们还可以借鉴经验教师的教学方式来加以实践，从而不断地提高学生的学习效率与教师的质量。
参考文献
[1]何进奎 浅议地方史融入历史课堂的益处[J．教育学报，2006（06）。
[2]方伟君 对历史研究性学习的乡土化思考[J].中学历史教学参考，2005，（6）。
论文作者:孟应增
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第280期
论文发表时间:2018/7/5
标签：乡土论文; 学生论文; 历史论文; 教师论文; 北伐战争论文; 资源论文; 历史教学论文; 《素质教育》2018年8月总第280期论文;