马增彩[1]2002年在《论家庭辅导教学价值取向的误区》文中指出家庭辅导教学已成为一个与千千万万个有学子的家庭密切相关的问题，然而教育理论界对它的研究却少之又少，仅有的一些研究也是浅尝辄止。在此，笔者试图选用价值取向的误区这一纬度对家庭辅导教学的现状、原因及出路做比较深入的分析。 论文对家庭辅导教学的价值取向做了解释，描述了家庭辅导教学价值取向的误区所导致的家庭辅导教学的动机、内容、方法和结果，分析了家庭辅导教学走入误区的原因，并对家庭辅导教学的价值取向的改造做了一点个人的思考。论文的重点在于分析目前家庭辅导教学的价值取向走入误区的原因，这些原因主要包括特殊的社会发展水平、以家为本的传统文化、急需改革的学校教学评价体系和家长偏狭的教育价值观。 论文旨在通过对家庭辅导教学价值取向的误区的研究帮助人们清醒认识家庭辅导教学的价值，并为家庭辅导教学价值取向的改造而努力。同时，也期待能引起教育理论研究者对家庭辅导教学的兴趣以便做更深入、全面的研究，在此种意义上权作抛砖引玉。
马涛[2]2012年在《桦川县苏家店镇农村留守儿童问题研究》文中指出农村留守儿童问题是中国社会转型期产生的一个特殊的社会问题,是“叁农”问题的衍生物。近几年来已经引起了社会各方的关注,国家也高度重视这一问题。农村留守儿童是中国社会较为特殊的弱势群体。对于这样一个全新的课题,客观、全面地了解农村留守儿童问题,能进一步促进该地区经济发展,推进该地和谐社会的构建,对于加快城镇化进程的发展有着十分重要的理论意义和实践意义。本文以桦川县苏家店镇农村留守儿童为研究对象,通过深入的调查和研究,从社会学、经济学、教育学、心理学等多个学科角度入手,分析了农村留守儿童的特殊性,按照“提出问题、分析问题、解决问题”的理论研究思路,定性、定量相结合,以文献研究、社会调查所取得的材料为支撑,深入探究农村留守儿童问题形成的根本的深层原因和直接原因,寻求解决农村留守儿童问题的策略和方法。本文首先以社会学和儿童教育学为基础理论,以调研数据为出发点,介绍了农村留守儿童的界定及主要类型,得出苏家店镇农村留守儿童问题的特点及该问题所产生的社会影响。接着,介绍了当前苏家店镇农村留守儿童家庭、教育、心里、品行和安全等方面的现状。主要表现在,家庭结构逐渐失去平衡,留守儿童学习不够理想,成绩下降、辍学的情况时有发生；很多留守儿童出现了学习主动性差,学习态度不够端正,谈“学”色变；寂寞感增强,易产生内向、偏激、封闭、孤僻等心理问题,一些孩子甚至经常打架、抽烟、沉迷于游戏,最后沦落成为社会中的不良少年；另外,留守儿童的安全存在隐患,经常成为犯罪分子侵害的对象。本文从体制和直接情况入手,深入分析该问题出现的原因。该问题主要是主要由社会制度,学校、家庭和社区等方面因素的综合影响所产生。制度层面源于城乡“二元”经济结构制度与农村劳动力大规模流动之间的矛盾；直接原因主要表现在监护人的沟通减少,留守儿童易产生孤独感；社区生活无监管、社会对留守儿童的问题重视不足；学校教育评价机制不合理,教师工作压力大、负担重。最后,针对农村留守儿童所出现的问题,提出了一些解决措施和对策：优化体制改革,加强家庭教育意识,提高监护人综合素质,定期与学校沟通,创造良好的家庭氛围；建立留守儿童档案,提高农村教师素质,注重对留守儿童的教育管理,关注孩子的心理健康教育；发挥媒体的作用,提高社会关注度,发展地方经济,减少农村富余劳动力转移等措施解决农村留守儿童问题,使其在良好的环境中健康成长。
许政法[3]2009年在《兰州市家庭选择课外辅导的影响因素之质性研究》文中认为课外辅导热潮席卷全球,成为一个牵动千家万户的热门话题;课外辅导研究逐渐兴起,但就研究主题和研究方法而言,仍是一个亟待深入拓展的研究领域;课外辅导产业发展迅速,是“钱景”光明的“朝阳”产业。本论文以兰州市为研究区域,主要采用文献研究法和质的研究方法,对国内外课外辅导研究文献进行了回顾和梳理,对8位课外辅导当事人进行了访谈。本文的研究重点是阐释课外辅导的内涵,厘清其外延,了解家庭或其成员选择课外辅导的概况,着重探讨家庭选择课外辅导的影响因素,并提出可行的政策建议。本论文分为四个部分。第一部分是引言,包括研究缘起、研究问题、研究区域、文献综述。第二部分是研究方法和过程,本文的研究方法是质的研究方法和文献研究法;研究过程主要包括研究对象的抽样、进入研究现场、收集资料、整理分析资料和研究结果的成文。第叁部分是研究结果,介绍了研究对象选择或从事课外辅导的概况。从当事人、重要他人、教育体制等方面对影响因素分类加以论述,其中与课外辅导当事人相关的因素,包括孩子的成绩和能力;家长的教育经历和体验;辅导老师及其代表的课外辅导服务的优点或特性。与重要他人相关的因素,包括孩子同学的辅导选择行为;孩子的学校老师的教学水平,及其对学生和家长的辅导要求、暗示或建议。与教育体制相关的因素,包括课本、减负、择校和应试。讨论了研究结果的效度、推论和研究的伦理道德问题。第四部分是政策建议。以访谈中家长、学生和辅导老师等当事人反映的事实为依据,结合其他研究者的观点,从家庭选择课外辅导的影响因素入手,提出政策建议,主要是调查处理有偿补课、理性对待“有偿家教”、完善提高学校教育和妥善应对民众的教育需求。
邹强[4]2008年在《中国当代家庭教育变迁研究》文中研究表明家庭教育是人类社会永恒的主题。不同时代的家庭教育,总是深深烙上那个时代印记。在中国的现代化进程中,伴随着改革开放大潮的潮起潮落,家庭教育日益被赋予更多责任、更大的意义,而且也日渐成为一个备受关注的社会现实问题。但长期以来,有关家庭教育的研究却十分缺乏与薄弱,研究的不足导致理论水平明显偏低。为了厘清当代家庭教育变迁的历程,揭示当代家庭教育变迁的规律,检视家庭教育变迁中的问题,探寻家庭教育变迁的趋势,笔者不惴学识之浅露,试图对中国当代家庭教育变迁这一问题进行粗浅的研究。笔者将当代家庭教育的变迁,置于“由传统家庭教育向现代家庭教育转换”这一逻辑基础之上,认为中国传统家庭教育愈来愈难以适应中国现代化发展的需要,而西方近代以来的家庭教育代表了现代家庭教育的基本趋势与方向。中国当代家庭教育变迁的过程,就是逐渐实现家庭教育的科学化、规范化的过程。在这一逻辑基础上,笔者主要从“变迁的背景”、“变迁的过程”、“变迁的结果与评价”等方面全面来考察当代家庭教育变迁的情况。社会转型、家庭变迁、教育变革叁者的动向,为家庭教育实现由传统向现代转型,提供了有利条件。以工业化、城市化为特征中国现代化,为家庭教育的变迁提供了动力,社会转型对家庭教育的影响莫过于其所带来的意识层面的变化。因社会转型,尤其是自20世纪70年代末期以来国家所实行的严格的“计划生育”政策,使家庭结构与功能发生了的巨大变迁,这种变迁深深地改变过去家庭教育所依存的、稳固的家庭基础。而学校教育变革,则在一定程度上左右了家庭教育变迁的方向。尽管学校教育“权威地位”,正在受到家庭教育、社会教育,乃至大众媒体的强烈挑战,但学校教育的改革动向仍然是家庭教育的“风向标”,无论是从“应试教育”向素质教育转轨,还是主体性教育思想的逐渐确立,学校教育的这些变革依然在向家庭教育领域渗透和延伸。同时,我们也应注意到,随着终身教育理念的逐渐深入人心,学习化社会的来临,家庭教育被赋予了更大的责任与意义,这对家庭教育作用的体现,家庭教育地位的提升,推动家庭教育的发展将是一次难得的机会。当代家庭教育的变迁,主要体现在家庭教育理论的变迁与家庭教育实践的变迁两个方面。(1)家庭教育理论变迁,首先体现在家庭教育着作的出版上。家庭教育着作的出版情况,是转型期家庭教育理论变迁的缩影。从家庭教育着作出版情况来看,总的情况是,应用性着作占有极大比例,而理论性着作占有较小份额,这在一定程度上说明了家庭教育理论研究的不足与匮乏。家庭教育理论的变迁,其次反映在家庭教育研究内容的进展上。笔者主要从家庭教育的“基础研究”、“应用研究”、“专题研究”叁个方面来阐述家庭教育研究内容的变迁与进展。从理论变迁的情况来看,笔者认为,当代家庭教育理论正在逐步走向科学化,主体性教育思想开始渗透到家庭教育领域之中,家庭素质教育理论逐步得到确立。但家庭教育研究仍存在不少问题,如理论缺乏系统性、理论缺乏深刻性和创新性。家庭教育理论研究的缺乏,是导致家庭教育理论水平偏低的重要原因。(2)关于家庭教育实践的变迁。笔者一方面通过调查来揭示家庭教育中父母“家庭教育意识”和“家庭教育行为”的基本情况,研究表明,在当代家庭教育中,父母普遍具有较科学的教育意识和教育行为,但传统家庭教育的“影子”依然存在,如家庭教育目的上的功利性与高期望,教育行为上的“学习至上”、教育内容上的重智轻德等;另一方面,笔者对当代家庭教育实践中的几种家庭教育现象进行了思考,如家庭教育中的“成功家庭教育效应”问题、“家庭教育责任转移”问题、家庭教育与学校教育功能“错位”问题,笔者以为这些问题的产生,是社会转型期市场经济的产物。市场经济的趋利性,使家庭教育不可避免具有功利色彩。当代家庭教育的变迁是在社会转型、家庭变迁、学校教育变革等外部因素与家庭教育内部因素,共同作用下实现的。当代家庭教育的变迁,正在实现由传统家庭教育逐渐走向现代家庭教育。尽管在这一历史性转换的过程中,家庭教育在理论研究上和实践探索上,还存在诸多问题,但由传统家庭教育逐渐走向现代家庭教育这一基本趋势却是不可否认的事实。通过对当代家庭教育变迁历程的梳理,我们深深地认识到:社会转型之于家庭教育变迁的重要意义;必须理顺家庭教育中成人与成才的关系、家庭教育与学校教育的关系;认识到加强家庭教育立法的迫切性。而且我们也认识到,只有构建“学习型家庭”,才能使家庭与家庭教育更好适应社会发展的需要,才能实现家庭追求家庭幸福的目标。当代家庭教育的变迁,应该说是实现了一种“有意义的转变”,即是一种由传统状态向现代状态的转变,是一种由低层次向高层次的转变,但笔者也深深感觉到中国家庭教育研究之薄弱,家庭教育理论之缺乏。只有家庭教育研究“上了层次”,才能真正促进和实现家庭教育的繁荣。
沈妉[5]2017年在《农村未成年人价值观研究》文中进行了进一步梳理转型时期农村社会价值观的变革影响着农村社会所有成员,而在农村未成年人群体中表现得尤为明显。关注农村未成年人,最根本的是关注他们价值观的形成和发展问题。农村未成年人价值观是农村未成年人对其生活中的各种事物、现象和对自身价值的认识、评价、决定取舍所持的最基本的观点。开展农村未成年人价值观研究,探讨构建适应农村未成年人身心特点和发展需要的教育途径,不仅能够丰富和发展价值观教育理论,为未成年人德育体系的完善提供参考依据,而且有助于农村未成年人树立正确科学的价值观念,有利于其健康全面发展,具有重要的理论和现实意义。本研究的创新点包括:在研究内容上,着重从价值观角度对农村未成年人的成长状况、行为方式进行研究,可以看作对农村未成年人和未成年人价值观两个研究领域的有益补充;在研究方法上,摒弃传统的抽象研究方法,引入抽样调查、问卷调查等偏重于实证主义的研究方法,做到宏观研究和微观研究相结合,在方法论上具有创新意义。为了更好地把握农村未成年人的价值观状况,本文以苏北为例,选择从经济价值观、道德价值观、人生价值观、生命价值观、学习价值观、文化价值观、审美价值观、人际价值观、政治价值观等九个维度对农村未成年人价值观进行考察与分析,然后用SPSS统计分析软件对调查数据进行统计分析,以更加详细、真实地把握当前农村未成年人价值观的现状。从调查数据来看,农村未成年人价值观整体上呈现积极进取的态势,但也存着价值认知与价值行为倾向的矛盾,价值理想和现实选择的矛盾,需要引起重视。对于农村未成年人价值观形成发展的因素分析,既包括宏观层面的农村经济、政治、文化等因素,也包括中观层面的家庭环境、学校环境、社区环境等因素,以及微观层面的农村未成年人个体自身以及同辈群体等因素的影响。因此,政府、社会、家庭、学校、社区等都应该积极行动起来,把握农村实际和农村未成年人的合理需求,关注他们的切身利益,对影响农村未成年人价值观形成和发展的因素做科学、具体的分析;借鉴国内外先进的价值观教育实践经验和系统理论,创新机制和体制,开展富有成效的引导和教育活动。在调查研究与归因分析的基础上,如何构建农村未成年人价值观教育体系,这是本文研究的落脚点。本文着重从农村未成年人价值观教育的基本原则、主要内容、力量整合、路径探索等几个角度来探讨建构农村未成年人价值观教育体系。最后,在以上研究的基础上,重申了农村未成年人价值观研究的重要性,指出了农村未成年人价值观的塑造是个长期任务,需要长抓不懈。
龚鑫[6]2010年在《单亲家庭初中生人际交往障碍研究》文中进行了进一步梳理随着社会的发展,人类社会关系日益复杂,社会生活对人际交往能力提出了更高的要求。青少年正处于身心发展的关键时期,所处的环境对于他们人际交往能力的形成和发展至关重要。而单亲家庭初中生,由于其所处环境的特殊性,往往容易表现出敏感、多疑、缺乏自信等心理特征,他们的人际交往很容易出现问题。如果这些孩子的人际交往能力得不到很好的培养,势必影响到他们今后的身心健康和社会性发展。本文以单亲家庭初中生为对象,研究他们人际交往障碍的表现及其成因,以及提出相关对策,具有重要的现实意义与理论意义。全文除引言外,共分叁个部分：文章的第一部分在结合访谈法、文献法的基础上,对当前单亲家庭初中生人际交往障碍进行了较为全面的阐释,主要存在人格障碍、认知障碍、情感障碍以及能力障碍等。文章的第二部分探讨了形成这些障碍的原因。主要是由于成长环境的变化、单亲家长教养方式的失当、社会对于单亲家庭存在歧视以及单亲家庭初中生本身的不良情绪状态等情况而造成的。文章的第叁部分在此基础上提出了改善单亲家庭初中生人际交往障碍的策略,从父母、孩子、学校和社区(社会)四方面系统地提出具体的培养措施。即：提高单亲家长的教育素养,促进孩子健康成长；加强学生的自身修养；加强校园人际交往的辅导与培养；创造适合初中生健康人际交往的社区和社会环境等措施。以期对改善单亲家庭初中生的人际交往有所帮助。
陈妤[7]2016年在《大学生婚恋观的家庭影响研究》文中进行了进一步梳理本文以山东省某学院某系社会工作专业的大学生为调查对象,借助鲍恩的家庭系统理论、班杜拉的社会学习理论、帕森斯和贝尔斯的结构功能主义理论的指导,在文献研究基础上,运用典型调查法和比较研究法,从代际传递视角深入研究了原生家庭对大学生婚恋观的重要影响,分析了原生家庭对大学生婚恋观的影响机制,对于如何帮助大学生认知这种影响,传承良性的代际传递,设法避免不良行为或影响具有一定的借鉴意义。文章包括以下几个部分：一、绪论部分。详细论述了本研究的意义；梳理并分析近年来学术界对原生家庭对大学生婚恋影响的研究情况,发现学术界鲜有原生家庭对大学生婚恋观影响的研究成果,鉴于现实情况,本文将对此开展实证研究。二、基于典型调查研究,分析影响大学生婚恋观的主要家庭因素,发现有六个方面体现出家庭对大学生婚恋观和婚恋行为的代际传递性影响：一是原生家庭中父母的感情状况；二是家庭中的父母的相处和互动模式；叁是父母的教育方式；四是家庭气氛；五是家庭结构;六是家庭背景。叁、探究原生家庭对大学生婚恋观的影响机制。发现主要有四种机制：第一,父母的言传身教；第二,亲情关系营造；第叁,稳定的家庭支持；第四,家庭文化的传递。这些条件相互结合,共同作用,对大学生婚恋观和婚恋行为发挥影响。四、本文结论：研究认为大学生的婚恋观和婚恋行为受到来自原生家庭的代际传递性影响,体现在父母的感情状况、相处互动模式、教育方式、家庭气氛、家庭背景等多个方面。这些影响有对美好事物如爱情、良性沟通、宽容互谅、孝顺、美德等的传承,也有对不良因素如家庭暴力、冷漠、溺爱、控制等的蔓延。这些影响通过父母的言传身教、亲情关系营造、家庭支持和家庭文化的传递形成影响机制传递给大学生,如何扬长避短、取其精华去其糟粕,需要国家、社会、高校、家庭和大学生自身多方面的共同努力。
贺丹薇[8]2014年在《商业广告对未成年人的负面影响分析》文中研究说明随着商品经济的快速发展，大众传播媒体的增加，我国的广告业也随之迅速发展起来。当今社会商业广告无处不在，已经成为我们日常生活中重要的一部分,与我们的生活息息相关。然而，广告的商业目的往往带有过多的诱惑和暗示，对于未成年人来说是难以理解和接受的。很多商家只注重自己企业的经济利益，而忽视了社会的公众利益以及广告的道德规范，这样制作出来的广告缺乏积极引导，既不符合社会的发展需要，也不符合精神文明建设要求。并且商业广告传递着一定的生活态度和价值取向，它以巧妙的说服对受众产生影响。针对未成年人的商业广告，也正是通过宣扬新潮的生活方式和个性的价值取向，影响着未成年人群体。不止针对成年人的广告对未成年人有影响甚至针对儿童的广告也有一定问题，未成年人的人格、价值观还处于模糊定形阶段，还不能独立判断、理性思考，商业广告却直接向青少年灌输物质至上的观念，有时还会颠覆未成年人的正确认知、爱情观亲情观，污染未成年人的心灵，干扰他们的健康成长，误导未成年人，给未成年人营造了非常恶劣的成长环境。从某种意义上讲有些强注入与高渗透的商业广告的教化洗脑作用不弱于学校和家庭的教育，不良信息的侵蚀已经成为影响未成年人健康成长的重要因素。因此，商业广告对未成年人的影响应引起全社会的重本文以山西省晋中市榆次区北田镇X小学学生为例，从社会工作及相关学科的理论视角对商业广告对未成年人的负面影响问题进行实证研究。在日常生活层面、心理层面等不同层面上阐释商业广告对未成年人的消费、性格、价值、情感和认知产生的负面影响。并提出通过专业社会工作的介入预防和解决问题的具体措施。本文由绪论、第一章、第二章、第叁章、第四章和结语等六个部分组成。第一章阐述X小学现状及问卷调查基本情况，第二章主要分析了商业广告对未成年人的负面影响的具体表现，第叁章分析了商业广告对未成年人产生负面影响的原因，第四章主要探讨了通过专业社会工作介入商业广告对未成年人负面影响的预防和解决的途径。
白秀芬[9]2007年在《社会转型期云南城乡中小学生家庭教育现状的比较研究》文中认为就我国而言,个体出生在城市或农村完全是两种不同的境况。我国的城乡差异是所有差异中最为明显也最为根深蒂固的,它由来已久,并不断被各个时期的某些政策所强化。家庭是每个人生活的第一环境。家庭教育作为“人之初”启蒙教育的第一场所,是个体接受社会化的开端。家庭作为社会的细胞及社会的缩影,是随着政治、经济、文化等方面的变革而变化,因此家庭教育具有其所处时代的鲜明特征。从社会转型期的大背景来审视家庭教育状况,我们发现云南城乡家庭教育在取得显着成绩的同时,也出现了一些新问题,面临着新的挑战。在社会转型期,伴随着传统社会结构和经济体制的转向,社会活动在节奏、方式、性质等方面都发生了剧烈的嬗变。这些转换与变迁,迫使家庭教育作出了自觉或不自觉的调适,在观念、内容、方式等方面都深深地烙上了社会转型的印迹。本论文旨在研究社会转型背景下,对云南城乡家庭教育的现状,通过分析比较,深入剖析造成城乡家庭教育差异的原因,进而探索促进我省城乡家庭教育和谐发展的新方法和途径。论文主要由以下五个部分组成:第一部分绪论,阐述了研究背景、研究的目的意义、研究的对象及方法、论文相关概念的界定及文献综述,并提出本论文的理论依据。第二部分概述了我国社会转型的基本概况及主要特征,在此基础上进一步分析社会转型对家庭的冲击和对家庭教育的影响。第叁部分立足我国处于社会转型期这一时代背景,通过问卷调查所得数据对云南城乡家庭及其家庭教育的现状进行比较和分析,概括出城乡家庭教育之间的共性及差异性。第四部分深入探讨了当前云南城乡家庭教育存在差异的深层原因。第五部分是对促进云南城乡家庭教育和谐发展的思考。
刘力[10]2007年在《天津市区高中家校合作的问题与对策》文中认为家庭教育与学校教育关系的问题，是一个恒谈恒新的问题。特别是在我国加入世界贸易组织以后，面对学习化社会的挑战和终身教育的必然发展趋势，家校合作尽管困难重重，但它将是中国教育未来发展的一个理智的选择。最近几年，在教育、教学实践中出现的个别极端事例，已引起全社会的高度重视，使得社会各界人士更加关注和谐的教育，以及教育应如何和谐的发展；以期培养出可持续发展的人才，适应和谐社会的发展。家校合作再一次显现出其迫切性和必然性。在此时代背景下，本篇论文以家庭教育和学校教育的理论为研究基础，结合国内外对家校合作已有的研究理论及相关经验，针对天津市现阶段高中家校合作的现状进行调查与研究。笔者通过文献法、问卷调查法等研究方式，面向天津市五所具有代表性高中学段的学生家长、教师发放调查问卷。了解天津市高中阶段家校合作的现状，以图表形式分析并总结目前家校合作中存在的问题，从认识因素、经济因素、管理因素和其他方面的因素四个方面分析其成因，同时针对天津市的实际，提出“更新观念，在家校合作问题上达成共识；以探究方式，形成家校合作强效能；学校多方筹措家校合作活动经费；政府各相关部门为家校合作提供制度保障”四大改进现状、解决问题的策略。
参考文献：
[1]. 论家庭辅导教学价值取向的误区[D]. 马增彩. 南京师范大学. 2002
[2]. 桦川县苏家店镇农村留守儿童问题研究[D]. 马涛. 东北农业大学. 2012
[3]. 兰州市家庭选择课外辅导的影响因素之质性研究[D]. 许政法. 西北师范大学. 2009
[4]. 中国当代家庭教育变迁研究[D]. 邹强. 华中师范大学. 2008
[5]. 农村未成年人价值观研究[D]. 沈妉. 南京理工大学. 2017
[6]. 单亲家庭初中生人际交往障碍研究[D]. 龚鑫. 湖南师范大学. 2010
[7]. 大学生婚恋观的家庭影响研究[D]. 陈妤. 山东大学. 2016
[8]. 商业广告对未成年人的负面影响分析[D]. 贺丹薇. 内蒙古师范大学. 2014
[9]. 社会转型期云南城乡中小学生家庭教育现状的比较研究[D]. 白秀芬. 云南师范大学. 2007
[10]. 天津市区高中家校合作的问题与对策[D]. 刘力. 天津师范大学. 2007
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