王宇飞 山东省青岛无棣四路小学 266012
音乐是时间的、表现的艺术，在众多艺术门类中，它的创造自由度是最高的。让小学音乐教育走进自然，走进生活，可以启发学生联系已有的生活经验和知识背景，把生活经验音乐化、音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生的兴趣，培养学生的想象能力和创造能力。
一、将音乐教育融入自然
随着时代的发展，人们逐渐了解音乐教育对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高都具有重要价值，音乐教育成为现代基础教育的一大亮点。那么，我们怎样才能实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，最终达到育人的目的呢?我做了以下几点尝试：
1.创设教学情境，感悟生活化教学氛围。小学生只有在自己所熟悉的环境中，才能放松心情，才能开拓思维空间和创新空间。为了让学生摆脱上课的紧张感、约束感，教师可精心选取生活中的元素，借助多媒体视频创设生活化的教学情境，引导学生体验和感悟音乐的艺术美。教师运用图片、视频等方式，创设生活化的情境，引导学生创新想象。生活中的绝美意境再次展现在学生面前，学生可以更好地领悟音乐的艺术美、思想美和画面美。
2.用讲故事、猜谜语等方法，激发学习兴趣。如在教唱歌曲《大鹿》时，根据学生在生活中喜欢听故事的心理，我用多媒体向学生展示一幅森林场景，并给学生讲述生动的故事，使学生身临其境，充满乐趣，为以下的教学打下了坚实的基础。又如在欣赏《我有一双万能的手》时，我用“猜”这一孩子们喜闻乐见的方式引出本课教学的内容，并配上与歌曲节奏相应的孩子们比较熟悉的各种劳动动作，从而形象地让歌曲的节奏生活化了，调动了孩子们的学习兴趣，使学生更容易掌握歌曲。
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3.对音乐学习形式进行拓展，融合学科内容。将音乐教学中丰富的教学内容与学科充分融合，促使音乐教学与生活更加贴近。比如说，在《粉刷匠》的教学中，可将美术与音乐这两个学科有机结合在一起，依据歌词中所描述的场景进行美术创作，在学习歌曲的同时，将其中的场景进行描绘，有利于小学生理解能力与动手能力的提高，并充分意识到音乐的作用，通过对生活进行描述，抒发情绪，表达内心的情感。
二、将音乐教学内容生活化
音乐老师应将生活中合理的生活情境应用到小学音乐教学中，将现实生活与那些比较抽象的音乐知识相结合，有利于学生音乐知识的扩展，激发其主动学习音乐的欲望。比如说在《小奶牛》教学中，老师可利用学生在生活中较为熟悉的动物叫声，实现生活化的音乐教学。
我还将歌曲中的音乐知识转化成学生能理解的生活情境。例如在教学生进行节奏练习时，我就结合学生的生活体验，巧妙让学生用生活中熟悉并喜爱的各种小动物的叫声读节奏：前十六分节奏用母鸡下蛋“咯咯哒”模仿，后十六分节奏用马蹄声“嗒嗒嗒”模仿，附点节奏用知了声模仿，切分节奏用整队口令“向左转”模仿等等。在模仿中把生活经验音乐化，音乐问题生活化，使学生轻轻松松地在游戏般的生活情境中完成了整首歌曲的节奏教学，既保持了学生的学习兴趣，又很好地完成了教学任务。
三、结合生活经验，解决教学难点
通过我的不断尝试，我发现，将音乐教学与生活经验结合起来，在生活情境中进行音乐教学，是一种有效的教学方式。比如，在一年级教唱《我爱北京天安门》时，时值国庆65周年，电视、广播、报纸都是有关天安门阅兵式的报道，歌曲《我爱北京天安门》正好响应这一主题，学生对祖国、对北京都有了一定的认识，都充满了感情。设计思路：教学过程的主题是“北京天安门”，结合学生观看北京天安门阅兵式的感受，让学生在“感受建国不易—分享建国喜悦—抒发爱国情感—歌唱伟大北京”等活动中学习《我爱北京天安门》这一歌曲。音乐课不仅仅只是教导学生学会某首歌曲的演唱，更多的是引导他们将学习内容与生活经验相结合，在歌唱中，激发他们的情感，引导他们对生活进行科学的认识，促进他们的心理、各项素质都得到发展。教师可以通过个人小组等形式进行教学，使课堂更加多样化，更具灵活性。学生通过体验、思考、合作等教学过程，将更加主动积极地进行学习，课堂的效率和深度将得到很大的提高。通过实践，我明白了，在进行音乐教学时，教师需要将教材中隐含的可表现因素充分地挖掘出来，寻找教学内容和学生生活经验有联系的结合点，通过对课堂巧妙的设计，进行情境创设，让学生在其熟悉的情境下，学习音乐，感知音乐的美妙，引导学生思考，培养他们的情感，开发他们的创新思维。
音乐生活化是一种教学理念。音乐作为一种艺术形式，具有极强的感染力，是人类精神生活的重要组成部分。音乐与生活是息息相关的，音乐艺术在生活中，是随处可见的。生活化音乐教学的开展是充满生活气息的，有利于师生间交流与沟通的加强，将音乐生活化，有利于小学生对音乐学习的主动性与积极性的激发，音乐教学目标可以通过音乐素养的提升实现。教育来源于生活，在小学音乐教学的过程中，应关注来源于生活的音乐，与学生实际生活相结合，将音乐变成小学生艺术化生活体验的一部分，促使他们更加热爱生活，热爱音乐。音乐与生活的结合与小学生生理发展特点也完全符合，为学生日后学习音乐技能与音乐知识打下了基础。总之，每一部音乐作品都是其作者对生活最真实的感悟及最真实的情感表达，音乐教学生活化已成为小学音乐教学的一种有效教学手段，有利于生活与音乐相互融合，促进学生音乐感受力的提高，为学生终生学习音乐与享受音乐奠定了基础，促进学生学习音乐的兴趣得到激发。
论文作者:王宇飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年2月总第255期
论文发表时间:2018/1/29
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