关键词：核心素养；小学语文；课程教学转型
引言：在国家与社会各界对素质教育的不断推广下，小学语文教学应当以提高学生核心素养发展为前提，探索高效教学的方法与措施。小学语文学科教学是学生正确认知自我的重要途径，学生能够在语文课程学习过程中增强语言表达能力，探索中华传统文化的内涵与精神。然而，在现阶段的语文学科教学中，大部分教师的教学方式仍然无法体现对学生学科素养的培养，如何增强语文教学对学生核心素养的指导性成为了需要解决的首要问题。
一、小学语文教学现状分析
在目前中国小学语文教学中，教师常常无法摆脱传统教学中的刻板单一的课堂模式，严重限制了小学语文课教学质量的提高，与素质教育的要求之间仍然存在较大差距，阻碍着学生核心素养的进步。首先，教师的教学观念落后，一些小学语文教师在课堂教学中仍然沿用传统的教学理念，根据课程内容来教授知识，学生的需求无法得到满足。在语文课堂之中，教师往往只是对学生进行单向沟通，学生的主观能动性无法在课堂之上充分体现。根据新课程改革的具体要求，语文教师必须让学生在能够在课堂中独立表达，从而使整个语文学科课堂教学变得更加立体。综上所述，小学语文教师必须及时更新课堂教学观念，创新课堂教学内容，将提高小学语文课的教学质量与学生的核心学科素养作为学科目标。
二、提高学生学科核心素养的措施
1.重建情景，感受学科特色
随着中国信息技术的飞速发展和教学方法的广泛拓展，教师拥有了更多教学的资源与教学方法的选择。为了改善当前学生对语文课程的传统认知，教师应当优化课堂结构，在课堂教学中适当地划分时间，结合多媒体技术提高课堂内容丰富度，避免教学的重复性和枯燥性。在这个过程中，教师能够利用影片与文献使学生感受到文字的魅力，使学生可以通过这种沉浸式的模式发现语文的实际作用。例如：在进行课文《观潮》的教学中，教师可以在课前为学生播放历年来钱塘湖春潮时期的影像资料，使学生能够融入到滚滚潮水连天涌来的意境中去，提高学生对课堂的兴趣，激发学生的探索欲望。
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2.结合生活，寻找学科特色
在小学语文的教学过程中，教师应当不断整合语文课本中的知识，并与生活实际相结合，使学生发现语文课本知识的主要特征，提高学生自主应用语文知识的能力，最终对语文知识进行拓展和总结。在核心素养的要求下，帮助学生找到与语文学习技巧，发现并应用语文知识格外重要。因此，在现阶段的小学语文教学过程中，教师还需要注意在掌握语文教科书的基础知识的前提下，带领学生不断要探索有趣的生活常识，使学生能够利用语文知识发现生活中的美感，彰显语文学科的学科特色与学科素养。例如：在进行课文《春》的教学过程中，教师选择在春夏之际进行课文的解读，利用自习课或其他课余时间带领学生走出教室，给予学生能够在校园中感受春天的机会，引导学生发现文章中的柳树、燕子等景物与实际生活中的联系，使学生能够结合生活所感发现语文之美。
3.开展课外活动，提高实践能力
课外活动的应用是培养学生的人文知识的重要组成部分。随着社会对学生核心素养要求的不断提高，教师应当重视学科的特点与难点，制定个性化的实践活动计划与任务。适当的开展课外活动对小学语文教学能够起到重要的推动作用，优质的课外活动能够不断提高学生语文学科水平，使学生发现语文之美，促进学科素养的进步。此外，课外活动应当遵循多元化的趋势，教师需要根据现阶段学生的学习水平，结合课本内容开展不同类型的活动。例如，教师可以组织开展汉字拼写与诗词接龙大赛。在比赛的筹备过程中，老师可以设立各种层次的获奖奖项，激励学生参与其中，并以团队赛的形式要求学生自行组成小组，使学生能够发挥自己的特长与优势，在实践活动的过程中体会诗词与汉字带来的独特魅力，促进自身团队精神与文化素养的塑成，实现学生核心素养的全面提高。
结束语
综上所述，随着素质教育的不断推进，小学语文教学应当响应社会各界的号召，坚持以树立学生全面的核心素养为核心教学任务，通过设置情境、结合生活实际教学、开展课外活动等措施，探索实现语文学科教育教学的高效性的有效手段，灵活运用现代信息技术与自身的教育资源，培养学生正确的文化观念与民族精神，实现学生学科素养与全面素质的进步。
参考文献：
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论文作者:冯冠
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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