甘肃省积石山县银川中学 731707
摘 要：研究文言文教学，探讨文言文教学的规律和方法，进而提高文言文教学的质量，是中学语文教学的一个重要课题。而农村初中的文言文教学更具有自身的特点，使得许多语文教师长期致力于此，大胆实践，潜心研究，提出了不少行之有效的教学方法。学习前辈的教学经验，结合自己的教学实践，收获了几点教学心得，主要从课堂导入、预习布置、课堂学习、习惯培养、积累运用等方面谈谈自己的看法。
关键词：农村中学 文言文教学 方法与技巧
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》明确提出了文言文教学的要求是：“读文言文，要了解内容，能顺畅地朗读，背诵一些基本课文。”要达到使学生“能借助工具书阅读浅易的文言文”这一目标。从学生毕业考试成绩和中考成绩来看，中学生的文言文阅读能力不尽人意，这显然与初中文言文教学现状有关。不仅如此，学生对学习文言文同样缺乏兴趣，成绩不够理想，更谈不上具有独立阅读浅易文言文的能力。当前，农村初中文言文教学主要存在两大问题。其一是文言文教学目标的单一性，即着眼于字、词、句的解释和翻译。其二是文言文教学方法的单一性。结合自身的教学实践，收获了几点教学心得，总结如下：
一、激发兴趣，导入课堂
文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平、语言习惯差距较大，学生较难读懂，认为文言文深不可测，枯燥无味，难以学好，这是学生对文言文不感兴趣的原因之一。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。要激发学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。教师上新课前，若能通过某种精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的学习情景与氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望。
二、导读为上，预习先行
初中文言文教学，教师常常会担心学生读不懂，通常会采取“教读——解词——串讲——翻译”的教学方法，把知识嚼细了再喂给学生，学生就像婴儿似的，只是张嘴吞咽。老师也只是让学生记住一些条条框框，因为它是固定不变的，在课堂上学生只是记就行了，以致忽略了学生的主体性，成了一种逼迫性学习。课前提示，是为了达到两个目的：一是给学生自读文言文创设一定的条件，二是激发学生学习的兴趣。提示或给学生交代学习本课的目的要求，或简介文章的背景及作者情况，或要求借助工具书扫清文字障碍。在给予提示之后，还应给予学生一定的阅读要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆坚持用这种方法指导学生，可以培养学生良好的阅读习惯。这种导读方法，训练了学生阅读、思考、理解、表述等能力。
三、学法指导，培养习惯
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”首先，指导学生读注释。文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也需要借助注解，学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步了解内容，为顺畅朗读铺平道路。其次，教会学生使用工具书，尤其是学会使用《古汉语常用字字典》，要求学生借助工具书读懂原文。学生在预习新课时，除了看课文的注释外，遇到疑难问题，还应自己查阅工具书，这是一项重要的能力。此外，对于特别难理解的字、词，特别是义项过多的词，教师可组织学生讨论、鉴别、分析、比较。这样，学生在探求知识的过程中掌握并积累了学习方法。此外，反复诵读，积累语言材料，培养语感。俗话说：“书读百遍，其义自见。”可见诵读可以帮助学生理解文句的意思，品味文字的优美，体会文章的感情，领悟文章的奥妙。在潜移默化中，培养学生对文言文的语感，从而提高他们阅读文言文的能力。
四、大胆质疑，探究学习
教师在文言文的教学过程中，应鼓励学生大胆质疑，即对文章的字词、内容等提出疑问，从而得到求证。质疑可以从两方面着手。一方面是对文中的字、词、句提出质疑。这是求得正确理解文章内容的重点，也是掌握文章主题的基础。词句质疑，是对多义词和重点句进行辨析，联系上下文，认真推敲，反复领会，不能轻易放过任何字词或句子的牵强解释。事实证明，学生的质疑问难精神一旦被肯定，他们便会勇于表现自我，积极参与到学习活动中来。
五、注意联系，注重积累
教师应该让学生知道，阅读一篇文章，不能孤立地读，要充分利用已有知识，并从中找出规律性的东西。阅读时可加以对照、比较、分析和判断，从中找出规律，得出比较正确的理解。在注意联系的同时，教师应该教会学生积累知识的方法。“积土成山”，“积水成渊”。知识积累是能力提高的基础，有计划地进行积累，不仅可以丰富学生古汉语的语言材料和知识，使之形成系统，而且也能转化为能力，提高文言文阅读水平。可以要求每位学生都准备一本笔记本，建立“文言知识库”，有计划、有重点、有针对性地进行整理。并且对每课词语的整理积累不能局限于该篇，要回顾、翻查从前学过的意义和用法，并随着新课的学习去丰富，即做到纵向积累和横向积累相结合。
陶行知先生说过：“先生教的法子必须根据学生学的法子。”农村初中文言文教学虽然存在若干问题，但只要全体语文教师在教学实践和教学改革中发挥积极性和能动性，重视改革教法，注重学法传授，就一定能够找到适应农村学校特点的教学方法，提高文言文教学质量，充分引导学生吸收文言文这份珍贵遗产，传播我国传统文化，真正迈向素质教育。
论文作者:李津津
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第278期
论文发表时间:2018/9/5
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