摘要：英语阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。
关键词：探究 导入 阅读
中图分类号：G668.6 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）02--0003-02
阅读课教学是英语课教学的重要组成部分，如何有效地提高学生的阅读能力，是英语教学的关键所在，而导入是阅读课教学过程中最基本也是非常重要的一步，是整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。导入的方式多种多样、各有千秋，例如：故事导入法、问题启发式导入、温故知新式导入、背景简介式导入法、图片导入法、视频欣赏导入法、组织竞赛导入法等。不可否认，这些导入方式有其积极的一面，但不足的是，学生被动地参与教师设计的步骤，学生思想的火花难以迸发；这种固定的教学模式束缚了教师的思维方式，使阅读教学模式难有质的飞跃。随着合作学习理论和交际法的兴起和推广，小组活动被频繁地使用在英语课堂教学中，但是在阅读课的导入上却难见踪影。
一、小组探究式的导入
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。”所谓小组探究活动是教师在事先和学生商量，针对该单元的阅读课提出相关问题，由学生在课前分小组，以4-6人为一小组单位，优生和差生相结合的原则，自愿选择或者由教师指派一个研究项目，查资料，共同讨论解决问题的办法，并在课堂上给与展示的过程。
为什么要采取小组探究活动导入阅读课呢？
大多数学生在进入初二下学期后，学习英语的兴趣不同程度地降低，上课的参与度（踊跃发言的人数）明显减少，更习惯于教师说学生记，阅读课尤为枯燥。
阅读文章篇幅长，每篇阅读光单词量就有300-500个，初中学生刚进入英语学习的起始阶段，对长文章阅读望而生畏，容易失去兴趣；由于词汇量、固定搭配和各种语法现象较多，学生往往感到力不从心；Go for it教材选择的阅读带有一定的英语国家的文化背景和常识，不为中国学生所了解。
另外，《英语课程标准 》对初中阶段英语阅读的要求是：能通过不同信息渠道查找所需信息；除教材外，课外阅读量应累计达到20万词以上。鉴于此，我认为激发学生阅读的欲望，充分发挥学生的学习自主性是上好阅读课的关键，把学习自主权还给学生，给学生更多的时间和机会去体验阅读的乐趣，享受阅读的过程。
二、具体案例
阅读文章题材广泛，教师要顺利实现阅读教学目标，就要针对不同题材的文章，结合学生心理特点，精心设计思路，构思好哪几个需要学生事先准备好的话题和资料，当然也可以和学生讨论，在阅读课上让学生发言。不同的文章可以从不同角度，设计不同的小组活动。英语程度较差的学生可以多收集图片、视频或英文材料，英语程度好的组员可以在收集的材料之上整合或以自己的语言改写，再发挥小组整体的力量制作成演示文稿。
案例：九年级下Unit 2 I think that moon cakes are delicious？
Section B The Spirit of Christmas这篇阅读课讲述的是小说《圣诞欢歌》的故事及圣诞节的真谛，我让学生从以下四方面准备。
1.What do you know about Christmas?
2.Do you know something about Charles Dickens?
3.What do you know about A Christmas Carol is ?
4.What is the spirit of Christmas?
其优点是： 1.学生对查尔斯•狄更斯这个作家应该了解不多，对于他的著作了解更少。 整篇文章以圣诞节，《圣诞欢歌》 的故事为中心，需要学生在课前对此节日、小说人物足够了解。2.加深学生对英语文化的了解，激发学生了解西方文明的热情。
三、实践效果
案例效果：
首先第一组学生以一首圣诞歌Frosty The Snowman 导入今天的新课，给课堂营造了欢乐温馨的气氛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 学生自己组织的brainstorming集中了大量学生感兴趣的信息量，学生踊跃发言, 学习的积极性一下子迸发出来，顺利地完成了阅读课的导入，
Origin of Christmas： December 25 is the day Christians commemorate the birth of Jesus, known as Christmas；
Symbols of Christmas： Santa Claus， Reindeer， sleigh， Christmas tree， Christmas carol，Christmas stocking，roast turkey or goose；
Activities and games of Christmas：Christmas party，gift giving，church celebrations；
第二组组学生用所学的英语介绍作家Charles Dickens:
Charles Dickens ,a famous British novelist，was born in1812 and died in 1870. He created many novels, such as The Pickwick Papers(《匹克威克外传》), Oliver Twist (《雾都孤儿》), Hard Times (《艰难时世》), A Tale of Two Cities (《双城记》), Expectations (《远大前程》), A Christmas Carol (《圣诞颂歌》,其中《圣诞颂歌》被称为“有史以来第二个最伟大的圣诞故事”。这组学生用课件展示Charles Dickens的照片和他的著作名称，有些学生对这些故事充满了好奇,有些学生争先恐后地要给同学们讲述这些小说的故事。(有些内容我也支持他们用中文进行补充。)
另一组学生简要介绍《圣诞颂歌》 的故事：A Christmas Carol is a famous novel written by Charles Dickens.The story is about an old man named Scrooge who never laughs or smiles. He is mean and doesn’t treat others badly. And he hates Christmas. One Christmas Eve, Scrooge had a dream that Jacob Marley, (his dead business partner，he used to be like Scrooge.) was punished after he died. And Marley warns Scrooge to change his ways if he doesn’t want to end up like him. Scrooge is so scared. He decides to change his life and promises to be a better person. 学生在介绍时就已经提到了阅读材料中生词，如punish, mean, 这也为学生的while-reading减少了阅读上的障碍，为课文的理解铺平了道路，还增加了学生不少的单词量。生生之间形成互动，学习热情高涨，效果也比教师一味地讲要好得多。
当最后一组出场时，全班热烈的气氛达到最高潮，学生踊跃发言。令我倍感意外的是，同学们不仅准确表达了圣诞节的真谛，而且还深情朗诵了一段文字，同学们都被深深地吸引了。更重要的是生生之间在交流中有动态的生成，这绝不是任何人课前所能设计的。
The spirit of Christmas is 圣诞节的精神就是Sharing the simple gift 分享简单的礼物
Follow this perfect life 沿着这条完美的生命
You'll see the world through children's eyes 你会从孩子们的眼中看到这个世界
Feeling that Christmas gives 感受圣诞所给予的
Voices that change to sing and say 歌唱和谈话的声音
All of the joy you can give 所有的你能给予的欢乐
It's what Christmas is 这就是圣诞节外
通过这次探究活动，学生培养了如何发现问题、解决问题的能力和用英语思考的能力。通过了解西方文化，学生拓宽了知识面，语言能力得到了发展，积极主动地投入到英语学习中，并对英美文化的学习产生了浓厚的兴趣。
四、实践后的思考和需改进之处
经过几次小组活动导入阅读课的实践，学生的收获颇多，而我的感触也不少：
1. 学生踊跃地参与，上网查资料，积极地完成调查，学会交流与合作，培养了协作能力；组与组之间资源共享，取长补短，相互借鉴，共同提高。
2. 培养了学生自主阅读的能力；激发了学生的阅读兴趣，学生不再觉得阅读课是枯燥的，提高了阅读课45分钟的效率。
3. 为教材中阅读文章的理解构建了支架，减少了阅读的难度，使阅读课水到渠成。
4. 增加了学生的词汇量，培养了猜测词义的能力；叩开课外阅读的门户，扩大了阅读面。
5. 就如Group Dynamics创始人所说，小组活动将一般教室转变成愉悦且具启发性的轻松环境，老师的友善与辅导作为，对学生产生正面的效果，同时将共处学习的时间，变成师生成功与圆满学习的泉源。
因此，小组探究形式导入阅读课，是有效的，有着其巨大的优势。给学生思想自由驰骋的一个舞台，发挥了学生的聪明才智，让课堂变得异彩纷呈。但在具体的实践中发现一些问题，在不断地摸索中改进。
1. 斟酌话题的切入点，细化小组的探究
教师要认真备课，结合学生的生活经验和兴趣，细化话题，使每个小组尽可能接触不同的话题，控制好话题的难度，尽可能保护学生探究的积极性，培养学生的拓展性思维和创新能力。
2. 教师要及时关注学生小组准备过程
小组刚开始探究时，责任不清，出现一人或者部分组员参与的情况，这样就需要教师、及时纠正，让所有的组员都参与进来。 每次小组的探究活动有一星期多时间可以准备，但这、会出现各种困难，探究活动停滞不前，这就需要教师及时给与帮助。
3. 为展示小组探究成果多给些时间和空间
各个小组辛勤的付出，作为教师应尽可能多挤出课堂宝贵时间，让每个小组都能展示他们的成果，和同学分享收获的快乐，让学生感受成功。也可以利用班级后的黑板，把各个小组的调查研究贴出，供学生课后空闲时间相互学习。
总之，英语阅读课的开展对于中学生的能力特别是读写能力的培养有很大的帮助，如何进行有效的阅读也是老师们不断努力的方向。我们在实际的课堂中还要不断实践、不断总结，力求把语言教学与能力培养更紧密联系起来，不断提高教学效果，提升教学质量。
论文作者:陈志玉
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月02期
论文发表时间:2018/3/13
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