官洪涛 四川省威远县第一初级中学 642450
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-174-02
初中生正处于身心发展的快速阶段，无论是认知能力还是身心发展方面都具有独特的特点。就观察力方面来说，初中生较小学生而言具有更加细微和深入的观察能力，能够将具体思维和抽象思维相结合。就自我意识方面来说，初中生拥有独立思考能力和强烈的好奇心，善于发现问题。因此，初中生在生物教育课堂上具有强烈的可塑性。初中生物课程的教学目标在于通过对生物现象和生命活动规律的探索，培养学生的科学意识以及科学的世界观。在初中生物课堂上不仅能够使学生认识到科学的思维方法，还能够培养学生的科学探究精神，并将这种科学精神运用到实际的生活之中。以下对新课程改革下的初中生物课堂教学方法改革创新进行探讨：
一、培养学习兴趣和增进师生情感
培养学习生物的兴趣是学生学好生物课程的前提。没有兴趣，再好的教学条件也起不到作用，只有培养浓厚的学习兴趣，才能促使学生具备探索科学的品质，也才让老师喜爱，学生尊重。例如，笔者讲授苏科版八年级生物《DNA是主要的遗传物质》教学内容，课前鼓励学生通过网络资源收集有关“DNA和蛋白质究竟谁才是遗传物质”的问题，这个课前实践性活动，大大激发了学生参与探究和重温前人的实验研究的兴趣。在课堂教学中，教师可以引导学生了解这样的科学事实：生物学家艾弗里通过实验证明了DNA是决定遗传变化的物质，然而他在实验中还发现决定遗传物质DNA中，依然存在蛋白质。新的疑问发生了，到底是哪个起遗传的作用？通过大量的实验再次证明：一切生物的遗传物质是核酸，DNA是主要的遗传物质。学生通过课堂探究，最终找到了决定遗传物质的是DNA的科学依据。这个教学过程，拉近了师生间的情感。新课改下的师生关系是融洽和谐的师生关系，它有利于发挥学生生物学习的主体作用，让学生在老师循循善诱之下逐渐步入生物知识学习的殿堂。例如，苏科版生物八年级下册中的《关注自己的健康》，教学中笔者结合课文内容，制作危害人体健康的毒品的图片：可卡因、冰毒、大麻、鸦片、海洛因、摇头丸等，让学生通过这些毒品为人类带来的危害，谈谈如何看待健康。学生可以结合自己已有的社会经验，对毒品如何危害人类健康的事实进行交流，通过交流共享，学生就能懂得健康对人体的重要性，启发学生对生命的珍爱。在生物课堂教学中，还可以通过让学生分组讨论、知识竞赛，加强与学生的联系，扮演答疑解惑者、鼓励者、表扬者的角色，耐心指导、细心劝诱学生对生物知识进行探索，从而增强学生对教师的信任感和亲切感。
二、锻炼学习意志和塑造高尚品格
初中生物的教学和学习并不是简单的教授与吸收的过程，学生在生物学习过程中，一定会遇到这样那样的难题，这时候非智力因素的培养与构建应当把立足点放在学生学习意志的锻炼和学生品格的养成上，积极引导、严格要求，使学生认识到生物学习中遇到困难是难免的，尤其是对于初学者，锻炼他们亲自动手、独立思考去验证实验结果和解决疑难问题的能力。笔者经常向学生讲述生物学家不畏困难、锲而不舍，不断追求生物知识的故事，比如，明代著名医学家李时珍用毕生经历写就《本草纲目》；“杂交水稻之父”袁隆平不畏艰辛、常年工作在农田地头才取得杂交水稻试验成功；达尔文与他的“进化论”；巴甫洛夫的“条件反射”……通过这些感人的故事，让学生认识到坚强的意志和顽强的品格对生物学习的重要性，使学生从小树立为生物学发展进步做贡献的远大志向，激发学生探索科学，喜爱生物科学的欲望。培养学生的非智力因素，是帮助初中生轻松学习生物课程的有效手段之一。生物教师要善于调动全体学生的内在情感，通过非智力因素的培养促进学生智力因素的发挥。在生物学科中，教师一味强调智力因素的作用，不但增强不了积极的效果，反而使学生感觉教学内容非常枯燥、难懂。而非智力因素的培养，诸如兴趣、意志力、学习习惯等方面都能让学生克服学习中的困难，激发学生学习生物的欲望。教学方法包括但不局限于利用丰富的教学实例和教学实验，还应当结合不同年龄段的学生身心特点不断对教学方法进行创新和改进，以最大限度开发学生的非智力因素潜能，从而促进学生生物科学素养的提高。
三、运用生物比较法教学提高学生学习能力
初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难题采用比较法教学能较好地解决这一难题。生物比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来。因此，采用比较法，可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比较，能使学生具体深刻地看到蜥蜴肺泡数目增多，深切地认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整个身体对氧气的需要，因此适于陆地上的生活。而青蛙还需要皮肤辅助呼吸，仍然离不开潮湿的环境。
四、在小组合作学习中开发学生智力潜能
随着新课改的深入实施,以合作学习、探究学习为主要特征的新的学习模式已经主宰了时下大部分课堂,事实上,这些教学形式不仅迎合了新课改的要求,而且取得了较好的教育教学效果。通过小组合作等形式,既能让学生主动获取新知,又可以锻炼学生能力,培养学生良好的学习习惯和学习品质。
1、合作任务的分配。教师确定合作内容后，应根据学生实际，指导其分配合作任务。有些合作需要组间的任务分配，如“探究影响鼠妇分布的环境因素”，教师在尊重学生选择的基础上适当考虑组间的任务分配，如光照、湿度、温度等。实施初期，学生的合作意识不强，教师更应重视任务的落实，可用设计活动提纲等方式提示学生。
2、合作活动的开展。合作活动的开展体现了在共同目标下，学生个人独立活动和小组成员协作交流的有机结合。人人参与、智慧共享、共同发展是合作学习的目的，可见独立是合作的基础，在活动中应给个人的思考和活动留下足够的时间，才可能给学生提供发挥各自所能的机会、实现有意义的合作。如许多探究实验问题和假设的提出需要学生结合生活经验、已有知识经过独立思考后提出，许多角色分配的任务也需学生独立完成；协作的形式也是根据内容而各有侧重，如调查活动的资料交流、实验活动的拟订计划和协同操作等。
3、合作过程的调控。首先，组内成员要分工协作。教师每节课发给各组一份事先设计好的活动记录单，每个小组分工到位，由负责人把各成员讨论形成的共识、见解记录在案，要求做到人人参与，当上报讨论结果时，由组内成员轮流发言，代表组里观点，也可发表自己的看法；同时养成虚心听取他人观点的习惯。其次，教师要巡视指导。教师设计的问题抛给学生后，要使合作学习能始终卓有成效，教师必须亲自参与、巡视、观察，发现有的小组开展得顺利时，及时给予表扬；对小组的任务不清楚时，教师要耐心引导学生；遇小组讨论声音过大时，应及时制止；小组提前完成任务时，教师可开展备用活动。
4、合作成果的交流。组间交流是学生之间互动的重要形式，是合作学习的必要环节。学生可通过它了解到其他组的动态，获取更广泛的信息，有利于教学目标的实现。教师可采用自愿和指定相结合，选取有代表性的小组汇报，引导其他学生耐心、礼貌地倾听，鼓励组间的提问和组内的互助解答。5、合作学习的评价。合作学习的评价目标和尺度是“不求人人成功，但求人人进步”，并且将评价重心由传统的鼓励个人竞争转向小组竞争。因此，评价从内容上应注重过程性评价，从对象上应注重对小组的评价，适当将个人与小组的成绩挂钩，激励学生的责任感，促成合作的进行。教师依据具体合作学习的目标和内容制定相应的评价标准，适当结合学生自评、组内互评和师评。
五、运用现代教学设备，加强学生的实验操作能力
初中生物课程较语数外这样的基础课程而言具有一定的抽象性，学生很难通过平面的书本知识具体了解生物现象。这就需要教师运用现代化的教学设备，加强学生的实验操作能力，让生物知识通过这些媒介呈现得更为具体，从而加深学生对生物现象和规律的认识。这里的现代教学设备不仅指的是实验设施，也指多媒体、投影仪这样的动态教学设备。一方面，教师应在初中生物教学课堂上充分运用多媒体设备与生物课本知识相结合的方法，将书本上的理论与多媒体呈现的动态图像进行有机的融合。这样既能够增强课堂的趣味性，同时也能够增强学生对生物知识的理解。另一方面，教师还要充分运用实验课来进行生物课程教学。由于生物课程是一门科学性较强的课程，其中很多知识都要借助专业的仪器观察得到，例如细胞的分裂和变异需要通过显微镜的观察才能得到生物信息，以及各种生物的结构需要进行专业的解剖才能了解等，这些知识都不能通过书本知识或多媒体设备动态呈现得到，需要学生亲自去进行实验操作。加强学生的实验操作能力不仅能够锻炼学生的自主学习能力，还能够培养学生的科学意识和创造性的思维方式。
综上所述，新课程改革下的初中生物课堂教学创新是对生物教学方式、教学资源和教学时间、空间等的创新，需要教师通过对生物教学方式的创新来提高学生的学习兴趣，运用现代教学设备加强学生的实验操作能力，树立平等友好的师生关系，并从生活出发来培养学生的生物科学素养，进而促进生物课堂教学效率的提高，实现学生的全面发展。生物是研究生命的一门自然科学，是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们的研究对象广泛存在于我们的周围，因此，我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会之间的相互关系，要自觉地将所学到的知识应用于日常生活中，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题。这样，不仅可以激活记忆，而且能够检验自己对知识的理解程度，从而提高分析问题和解决问题的能力。
论文作者:官洪涛
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月04期
论文发表时间:2018/12/3
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