摘 要：思维能力是高中生物学习能力的核心内容，也是发展其它能力的重要基础，所以在生物教学过程中，利用学科特点培养学生思维能力成为教师的一个重要的教学目标。
关键词：生物教学 思维能力 思维训练
随着高考制度的改革和现代教学观的形成，教师不仅需要加强学生基础知识的教学，更应重视学生思维能力的培养。思维能力是高中生物学习能力的核心内容，也是发展其它能力的重要基础，所以在生物教学过程中，利用学科特点培养学生思维能力成为教师的一个重要的教学目标。由此可见思维能力对其它能力的发展水平起着制约作用，如何在课堂教学中培养学生的思维能力就成为每一位生物教师必须思考的问题。
一、帮助学生养成良好的思维习惯
1.善于质疑，勤思好问。疑问是思维的契机，思维总是从解决某个问题开始的。培养学生的思维能力应从教会学生发现问题开始，让学生养成在学习中思考、在思考中学习的习惯。问题是思考的开始，又是思考的结果，它可以激发学生的思维活动，使学生主动学习。我们一方面要教给学生质疑的基本方法和途径，如从对面发现问题，在反思考中发现问题，在探索因果中发现问题，在归类判断中发现问题，通过类比、比较发现问题，从实际中发现问题等等；同时对提不出问题或提不出好问题的学生进行帮助，鼓励他们积极思考，创造让这一部分学生发问的机会，并善于抓住他们思维过程中的闪光点进行充分的肯定，以增强他们的意志，提高学习生物的兴趣。
2.注重反馈，学会反思。注重生物学习思维过程中的反馈环节，可以使学生知道思维是否正确，通过判断，自我调节思维活动，强化或改正思维的结果，保证思维能达到预定的目标。学会反思是自我监控能力中的重要技能，经常反思自己的思维过程，可以发现自我在学习思维活动中存在的优势和不足，如发现自己的思考不能持久、思维不流畅、速度慢、思维方法呆板、不够灵活等等，就要及时加以改进，调整学习和思考的策略。教学实践证明，学生对自己思维活动的监控，是培养学生思维能力的一个关键点。通过控制、调节自己的思维活动，能提高思维活动的自觉性、独立性和效益。
二、思维训练要注重思维操作技巧
1.运用思维技能，促进学生思维的发展。思维操作技能包括分析、综合、比较、抽象、概括等几个步骤，它们在同一次思维活动中都是共同参与、紧密结合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在生物教学过程中，教师应充分利用这些思维操作技术对教材知识进行把握与传授，同时通过这些技术的展示，促进学生掌握相关的思维技能。例如，教师在讲授“影响光合作用的外部条件”时，必须先把“外部条件”分析成光、温度、二氧化碳的浓度等单个因子，然后逐一考查和“光合作用”的关系；研究“有氧呼吸”时，将三步骤分解开来，分别分析每一步骤所需要的条件、反应场所、产物等，进而了解影响有氧呼吸的各种因素及它们发挥作用的关键点。这是分析。而在分析的基础上，把生命现象的各个方面和属性联合起来，形成对生命现象整体的认识，这就是综合。比如在分别研究了细胞膜、内质网、高尔基体、细胞核膜、线粒体各自的结构与功能后，寻找它们之间在这两方面的联系点，从而形成生物膜系统在结构与功能上的整体性与统一性。
生物教学内容中有相当多是彼此联系或容易混淆的，如有丝分裂与减数分裂、极核与极体、芽体与芽、胚囊与囊胚、光合作用与呼吸作用、有氧呼吸与无氧呼吸等。教师可通过比较的方式确定它们之间的异同点，在理清知识体系便于学生掌握的同时，也使学生通过对教师比较技巧运用的模仿，为进一步加大思维深度、认识生命的本质和规律打下基础。
2.对前人思维过程与解题思路的分析，促进学生思维能力的提高。在生物教学中，教师可充分利用教材现有的经典实验与例题，分析展示教材、习题所蕴含的思维过程和解题思路，让学生获得知识的同时感受前人思维的光芒。例如，高二课本中证明“DNA是主要的遗传物质”的两个实验，其中“肺炎双球菌转化实验”的体外实验中，O·Avery提取出S型细菌的DNA、蛋白质、多糖，分别加入到R型细菌的培养基中，通过实验结果的比较，只有加入DNA的R型细菌培养基中有出现S型细菌，进而证明DNA是遗传物质。而“噬菌体侵染细菌的实验”中的思维过程是：磷主要存在于T2噬菌体的DNA组份中，而硫只存在T2噬菌体蛋白质中。生物学家用32P标记一部分噬菌体的DNA，用35S标记另一部分噬菌体的蛋白质，用标记了的噬菌体去感染未标记的细菌，然后测定宿主细胞的同位素标记，发现大多数35S标记的噬菌体蛋白质外壳附着在宿主细胞的外面，而大多数的32P放射性标记在宿主细胞内。所以在感染时进入细菌的主要是DNA，而大多数蛋白质在细菌的外面。这样看来，噬菌体注入细菌的物质是DNA，释放的是跟原来一样的子代噬菌体，只有DNA在亲代与子代之间具有连续性，这就证明DNA是遗传物质。这两个实验都是在“设法将DNA与蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA的作用”这个共同的指导思想通过分解、比较、综合等思维技能的运用而实现对DNA是遗传物质的验证。
总之，培养学生的思维能力，不仅是教改的需要，也是学生提高综合素质，全面发展的需要。学生思维能力的提高，将会带动其他能力的发展提高，进行而使学生在学习和以后的工作受益匪浅。
论文作者:孙占双
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第387期
论文发表时间:2019/11/14
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