福建省宁德市高级中学 352100
摘 要：讲评课是以分析学生考试情况、纠正存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。其目的不仅在于澄清某个问题的正误，重要的是使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，帮助学生构建完整的知识结构，使学生掌握分析、解决问题的方法，提高综合运用知识的能力。
关键词：试卷讲评 方法 创新
高中阶段英语习题量、考试频次多，教学上有大量的时间是花费在做练习与讲评练习、试卷上。然而讲评课中，普遍存在着缺乏目标性、针对性，学生学习被动，教学效率低下，多采用“注入式”“满堂灌”教学等问题。显然，这些讲评模式因严重阻碍学生思维的积极性而被时代所淘汰。那么，怎样才能使讲评课收到良好的效果呢？
一、分析试卷，进行数据统计，查找得失
每次命题都应设置“双向细目表”，练习、测试后应该认真做好细目表，进行分析，数据统计，统计试卷所考的知识点以及分布情况，判断试卷的难易度及重难点；分析班级学生的整体水平，又要逐项分析学生各题目准确率，确定讲评的重难点。对学生发生的错误进行统计与分析，查找得失。做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，并能有的放矢，针对学生普遍存在的问题进行备课和讲评，以提高讲评课的实效性。
二、遵循原则，讲究方法的探索与创新，提高效率
1.讲评课遵循的原则
（1）及时与针对性原则：要提高讲评效率与针对性，首先应趁热打铁，及时将考试结果和答案反馈给学生。其次，讲评的试题具有典型性，能针对学生普遍存在问题。一份试卷总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现本阶段专题教学重点的试题。教师应选择这些试题作为讲评的重点，而不应面面俱到。根据学生答题情况，教师对某道题或某个板块试题的常见干扰陷阱设置讲清、讲明，以增强学生敏锐的识别意识。（2）拓展性原则：试卷讲评是一个重新整理知识的过程。讲评过程中，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成知识网络。讲成语运用、语病辨析、语言连贯等，应将相关考点的思维方法适当归类，力争能使学生举一反三，触类旁通。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（3）主体性与激励性原则：试卷虽然相同，但学生成绩不一，答题思路方法也各有差异，知识缺陷和错误情况也不尽相同。讲评试卷时可安排几道题由学生讲述答题思路，还原考试情境，让他们提问、质疑，这样既能调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，还能提升好学生的自信心，也能激励成绩差的学生恢复信心。
2.讲评方法的探索与创新。教学有法，教无定法，不同的题型可以用不同的方法进行解答，为提高课堂效率，讲评更具实效性与针对性，也应对传统方法加以创新。
（1）单项选择题，其解题技巧是：结合题干分析备选项，用识别法、排除法迅速做出正确的选择。（2）单项填空重在指导学生理清解题思路，把握知识结构，侧重考点、热点分析，反对面面俱到和逐一排除干扰项的做法。词汇知识的考查应在讲评前让学生整理，经过小组讨论加以解决；其中，应该特别注意高频词的搭配、一词多义、多类等用法。（3）完型填空是侧重考核学生外语学习的综合水平，可以检查词汇、语法，全文主题大意和作者意图的能力，根据上下运用语言知识猜测生词词义的能力，以及全面驾驭语篇，获取信息能力。因此，讲评完形填空时应改变以往只是核对答案——个别问题提问——解答并帮助学生回顾相关语言知识点的灌输模式为策略引导。首先掌握做完形填空题的技巧：可指导学生做到以下四步：①浏览全文，掌握大意；②避难就易，逐句填空；③仔细斟酌，解决疑难；④通读全文，验证答案，理清逻辑。其次，了解高考常考命题点：前后照应，词义比较，逻辑推理，常识运用，固定搭配。掌握这些技巧便可事半功倍。（4）在做阅读材料的选择题时，侧重分析各类文体的写作特点，答题方法以及各类题目的答题要领，指导学生依据文章本身的事实、作者的思路和目的语国家文化背景答题，不受自身经历、体会的干扰，指导学生选项的选取应把握：①选项的观点自身错误时要舍去；②选项正确，但与题干和文章内容无关的应舍去；③选项和文章虽有联系，但选项的外延或内涵与文章内容不统一的应舍去。这样，就避免了学生出现凭空想象、脱离阅读材料的现象。（5）书面表达题要重点讲评，指出学生中的共性的典型错误，规范答题，对优秀作文并加以点评，严格答题方法。做书面表达题时，指导学生遵循下列四步：①仔细审题，弄清大意；②编写题纲，拟出要点；③紧扣要点，扩写成文；④反复检查，修正错误。
三、查根究底，联想迁移，延伸拓展知识
试卷的讲评不仅使学生知道正确的答案，更重要的是让学生懂得正确与错误的原因。在选择题的训练中，不仅要使学生知道正确的选项，更应让学生明白不选其他各项的理由。
讲评试卷重要一点是查缺补漏，巩固知识，是培养学生“举一反三”“触类旁通”的能力。
因此，教师在讲评时应对试题做到从不同角度、层次、不同变化形式进行分析，达到培养学生联想迁移之目的。在试卷讲评时切忌就事论事，就题讲题，要从试卷的广度和深度上下功夫，加强知识的纵横联系，把相关的知识网络化、系统化。培养学生发散思维，开拓学生思维和视野。讲评中可以提倡一题多解，从多角度分析方法，特别是对那些新颖别致具有创造性的妙解一定要让学生理解它的思维过程，这样就完成了知识的迁移。
论文作者:余云妃
论文发表刊物:《素质教育》2018年2月总第263期
论文发表时间:2018/3/19
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