设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第二初中教师 王 爽
点评者：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第二初中教师 翟洪丽
课标要求及分析：
《邹忌讽齐王纳谏》是语文课程标准第四学段教学内容，课标要求：1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2、诵读浅易文言文，注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
第一项课标要求的维度目标是知识和能力目标：行为动词是阅读、借助、理解，学习水平为理解，学习内容是浅易文言文的基本内容。
第二条课标要求的维度目标是能力和情感目标：行为动词是诵读、积累、感悟和运用，学习水平是领悟、运用，学习内容是浅易文言文的基本内容 。
教材分析：
《邹忌讽齐王纳谏》记邹忌婉词劝说齐威王广开言路，博采众议，修明政务的事迹；文章述事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。学生可在理解文意的基础上，体会邹忌的讽谏的妙处，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
过去学生学习的古文较为简单，而且整个八年级及九年级上册的古文学习，提升了学生学习古文的能力；现在学习这篇文章学生能够结合课下注释理解文意，很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力；同时，为学生将来做中考课外文言文的文章打好基础。
学情分析：
优势：九年级的学生对文言文的基本学习方法有一定的掌握，第一节课已对本课的字词及文章第一段进行了梳理，同时在前几个单元的学习中已经对人物形象方法的刻画有了一些把握。
劣势：九年级学生学习压力较大，他们未深入接触社会，人际交往能力较差，对于人物形象的分析和邹忌的劝说方式的现实意义，学生在理解上会有一定的难度。
教学重点、难点：
课标要求“能借助注释和工具书理解基本内容”。教材分析中指出：“在理解文意的基础上，体会邹忌的讽谏的妙处。”所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：理解本文内容，领会文中类比推理的方法，体会“讽谏”的妙处；
课标要求“注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”但从学情分析中可以看出，对于人物形象的分析和邹忌的劝说方式的现实意义，学生在学习过程中在理解上会有一定的难度， 根据课标内容分析和学情分析，确定本节课的教学难点为： 品析齐威王的人物形象;认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。
学习目标：
1、通过精读课文，理解本文内容，学生领会文中类比推理的方法，体会“讽谏”的妙处；
2、通过赏读课文，学生品析齐威王的人物形象;
3、通过诵读课文，学生认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。
教学流程：
活动一、游戏导入，复习旧知。（预设时间4分钟）
1、大屏幕出示20组数字，每组数字后有一个重点字词或重点句子，由学生抢答、选号、作答。
2、今天我们继续学习《邹忌讽齐王纳谏》（板书课题）
【点评：游戏导入可以激发学生好玩好动的天性，让学生在不知不觉中进入学习的状态。同时，学生在这一过程中巩固了学过的重点知识，为下一个环节的学习做了铺垫。】
活动二、自主学习，整体感知。（预设时间10分钟）
1、文章选取了哪些生活小事对邹忌由“受蔽”到“清醒”的过程进行叙述？妻、妾、客对邹忌的态度有什么不同？分别包含有怎样的心理？（这部分内容由学生到讲台前来梳理）
2、邹忌怎样劝说齐王让他看到自己受蒙蔽的严重性？
（以生活事类比）从自己的生活小事推至齐威王的治国大事，说明齐威王处于最高最有权势的统治地位，因而受蒙蔽最深。（板书：讽： 家事→国事 类比）
【点评：通过上述两个问题，让学生初步把握文章内容，激发学生的探究意识，并启发学生思考邹忌讽谏的妙处。】
活动三：小组合作，问题探究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（预设时间10分钟）
1、齐王纳谏后齐国发生了哪些变化？
“门庭若市”说明了齐国原本政治方面存在许多积弊。
“时时而渐进”说明齐王在不断改进内政。
“虽欲言，无可进者”说明齐王在广开言路后，不断修明内政，使国家内政修明。
2、“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”说明了什么？（板书：纳： 三赏→三变）
（齐国国势强盛，威震诸侯，也从侧面反衬齐威王纳谏所取得的巨大成果）
3、“此之谓战胜于朝廷”“此”指什么？这句话说明了什么？
（广开言路，只有广开言路、修明政治，才能使国家强盛起来）
4、邹忌采用以生活小事讽王纳谏的方法有什么好处？
（邹忌用自己亲身经历的小事来讲道理，现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人容易接受。）
【点评:上述4个问题问题设计、通过小组合作让学生把握齐王纳谏的成效，让学生把握文章的主旨，明白邹忌设喻讽谏的好处，从而提升学生的探究习惯，深入挖掘文章的能力。】
活动四：人物点评台：各抒己见，畅谈心扉。（预设时间5分钟）
学了本文，你觉得齐王是一个怎样的君主？
（善于纳谏、知人善任、礼贤下士、从谏如流、知错就改、虚心接受别人的意见。）
【点评:先从课文中找一个突破口作为引导，让学生发现文中还有许多句子或词语能突出人物形象。随后进行总结，这样就培养了学生的发现能力、口头语言表达能力、总结归纳能力。】
活动五：感悟形象，提升素养。（预设时间5分钟）
邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？
（邹忌委婉劝说的优点在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而让对方愉快地接受意见。今天的人际交往中仍然可以借鉴这种做法，如：说话要讲究方式方法；用语含蓄、委婉；晓之以理，动之以情。）
【点评:通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及情感目标。在互动中进往创作探究性学习，提高学生的语文素养。】
活动六：赠记名言，师生共勉。（预设时间2分钟）
“以铜为镜，可以正衣冠”
“以人为镜，可以明得失”
“以史为镜，可以知兴亡”
【点评:让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考，在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实基础上，引用名言以加以共勉】
活动七：课堂检测，学以致用。（预设时间3分钟）
假如你的同桌上课经常玩手机，既影响了自己的学习，又影响了别人的学习。请你借鉴邹忌的讽谏技巧，说几句话让他心悦诚服地接受你的意见。
【点评:设计的习题是对课文内容的检测和所学内容的运用，通过训练，提高学生对所学知识的整合能力，从而为以后的升学复习奠定基础。】
活动八：梳理课堂、归纳总结。（预设时间1分钟）
学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。
【点评:让学生感受学习语文的乐趣，提升语言组织及表达的能力。】
总体点评：
高雅的言谈举止是一种基本语文素养，是人际交往中最重要的举止。语文教学要注重培养学生谈吐的文雅，能根据不同人物的不同身份、不同场合选择合适的措辞委婉、含蓄的规劝他人。培养和发展学生的口语交际能力，既是语文教学的目标之一，也是《课程标准》的理念是否真正落实到教学实践中的重要体现。
本节课紧扣文本，在疏通文意之后，以文本所用讽谏方法——类比作为重点突破对象。对于初中生来说，如果从概念方面去进行解释，那是很难达到教学目的的。所以，在教学过程中，尽量回避概念，将学过的《公输》同此篇文章比较阅读，让同学们在直观的类比中解读类比的思维过程，从而领略类比的魅力，赏析类比的奥妙。整节课创设了一个轻松、愉悦的情境，课堂上再现的是师生互动、生生互动的活动情景。 我觉得主要可分三点:
（一）创设活动化的情境，使学生有个轻松的学习过程。这节课安排了八个教学活动，营造了一轻松、愉快、民主、和谐的学习氛围。
(二) 本节课体现语文课程中工具性与人文性的基本特点。使学生感受语文与生活的联系。通过学习邹忌的讽谏技巧，引起他们的联想:接着举出一些生活实例，培养了学生的语言表达能力。
(三) 运用多样性的评价，使学生增加交流意识。这节课老师引导学生通过自评和互评的方法。让学生在自我评价中学会自我肯定，自我反思，在评价他人中学会欣赏，学会批评，既有利于提高学生的语言表达能力，又对发展学生的动脑思考起着重要作用。
这节课从九年级学生身心发展规律和认知特征出发，整体落实教学目标，采取多种教与学的策略培养学生的口语交际的能力，让他们在过程中体验学习语文的乐趣，培养学生的语文素养。
论文作者:王爽,翟洪丽
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年2月
论文发表时间:2017/9/12
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