基于微课教学方法的桥梁工程课程教学研究
白天
（南阳师范学院土木建筑工程学院 河南南阳 473000）
摘 要： 随着网络技术的不断发展，微博、微信、抖音等新媒体，在现代传媒中占有了一席之地。在这样的背景下，教育领域也随之产生了较大的变化。各大高校中，网络教学平台逐渐得以普及。基于网络教学平台的微课教学，也随之应运而生。微课给网络教学的实现提供了可能。桥梁工程的教学涉及到土力学，结构力学等方面的内容，比较抽象而且难以理解。本文就基于微课教学方法的桥梁工程进行探究，展开了论述。
关键词： 微课教学；桥梁工程；教学模式
0 引言
近年来，基于网络平台的桥梁工程教学显示出许多独特的优点。现阶段，我国桥梁教学主要是以教师和教材为中心，教授专业知识为主，让学生完成课后作业和课程设计。在这种模式下，教师和学生之间，信息传递的方式是单一的。而且由于时空的限制，学生和教师之间往往缺乏交流和互动。传统的网络桥梁教学课程，是将教学视频、PPT和参考案例上传到平台上。
这种教学方式，忽略了学生实际工程经验匮乏的状况。笔者认为，桥梁教学应该是用实际工程问题引导课堂教学方向。通过师生双向的交流，使学生掌握桥梁的基本知识。继而培养学生创新实践的能力。接下来，本文将结合桥梁工程专业的特点，分析现有课堂以及网络教学平台存在的各种问题。阐述基于微课教学方法的桥梁工程教学，所具有的独特优点。为接下来教学模式的进一步改善，提供理论支持。
1 基于微课的桥梁工程教学优势
桥梁工程，是我国土木工程行业三大核心课程之一。目前，基于微课的桥梁教学系统，结合最新的桥梁施工设计成果，基于微课课堂的桥梁工程教学平台，不仅包括PPT、教学录像、电子课件在内的立体化教材。还编制了一套与学生实际学习情况相结合的教学方案和教学大纲，能够不断提升课堂的教学效果。而且该教学模式，充分考虑学生的实际需求，创立了相应的实践教学基地，能够在一定程度上，提高学生的动手能力。随着微课平台的广泛应用，单纯的桥梁工程网络教学，越来越难以适应新变化下的教学要求。例如：传统的教学视频以45min为一节，对课程进行简单划分。网络教学视频内容庞杂，体系巨大。对学生而言，这会使得专业知识很难消化，师生之间也难以进行互动和交流。而基于微课平台的桥梁教学，可以利用智能搜索引擎，对学生普遍存在的概念问题进行解答，并且可以通过留言的方式，实现学生与老师之间的断点问答。
2 桥梁工程微课的制作过程
2.1 采集微课资料
桥梁工程的知识点很多，想要更好地实现微课教学。就要对桥梁工程的知识点进行细化分解，挑选出适合使用微课进行教学的知识点。微课视频的采集与制作，需要收集许多资料，微课时长大约在5-8min，由于微课制作成本较大，一定要保证微视频是精华部分。
2.2 制作微课视频
在制作微课视频时，老师要根据自己的需要，选择适合制作微课视频的工具。并在录制完成后，对视频进行回看和剪辑，保证自己所讲的内容，能够最凝练地体现这个知识点。通常情况下，微课的教学情境设置为一对一定向教学，但不局限于这一模式。要保证学生通过微课学习，能掌握相应的知识点。老师也可以利用自己的工程经验，对学生的学习加以引导。
高质量微课的特点是课程时间较短，课程重点难点突出。这就要求老师在有限的时间内，将要阐述的问题，分析清楚并加以解决，然而，桥梁工程需要结合具体案例，这需要消耗大量时间。许多老师并不能够严格把控时间，他们将微课当作传统课堂来讲。重点不突出，难点不显著。与线下上课时间相同，也就失去了微课的意义。也有一部分教师，通常是花费大量时间阐述基本概念，导致讲解难点部分时剩余时间较少，语速较快，学生并不能跟上老师思路，充分理解难点的内容。尤其是桥梁工程教学，要结合案例进行分析，进行案例分析时，往往涉及到《桥梁工程施工参考表》的多个参数，查找起来十分复杂，如果老师不能很好地掌控时间，为学生练习查找数据匀出时间，就不能够发挥出微课应有的优势。
2.3 发布微课视频
想要实现微课的教学效果最佳，就要将微课与传统课堂结合在一起。在学生通过传统课题，对知识概念基本掌握的基础上，将难以理解的重、难点，拆分成单独的知识点，上传到网络教学平台。
3 微课在桥梁工程教学中的问题
3.1 缺乏统一标准
现阶段，我国高校中使用微课的学校数量不多，微课覆盖面狭窄。在桥梁建筑工程教学方面，使用微课的就更少。相比于国外微课制作的质量，我国微课制作标准较低，画面也不够生动，因为没有统一的微课制作标准，许多成本低廉，质量低下的微课泛滥。也由于缺乏微课的评判标准，我们对微课的理解陷入误区。许多微课只注重表现形式，空有其表。没能完成为学生随时随地学习提供便利的使命。
3.2 未突破传统模式
1.1 仪器 Waters ACQUITY超高效液相色谱仪，美国Waters公司，配备有二极管阵列检测器，自动进样器，Empower 2色谱工作站；XS-205电子天平，AL-204电子天平，METTLER TOLEDO公司；超声仪，南京新辰生物科技有限公司，40 KHz。
3.3 适用范围不够明确
微课的教学时间短，教学内容精炼，因此可以作为教学辅助的一个环节。但是，微课教学需要在学生对基本理论知识，有一个基本的把握后才能进行。大多情况下，微课只是对课程的重难点进行分析。有时学生和老师之间的线上交流，并不能够解决所有问题。在实际使用中，微课独特的优越性并没有得到学校应有的重视。因此，究竟是以传统课堂为主，微课教学为辅；还是完全将课堂搬到网络平台上，这是一个有待探讨的问题。
4 微课在桥梁工程教学中的改进建议
4.1 补充传统课堂教学
微课视频通常发布在上课之前。每次上课结束后，老师抛出下节课所要讲解的知识点，并上传微课视频。这有利于学生进行预习。此外，微课还可以在课后，为老师和学生之间进行互动提供平台，方便学生与老师探讨学生没有理解透彻的问题。
4.2 明确微课适用范围
倒闸操作完毕后电脑钥匙插回传送座，五防子站根据电脑钥匙回传信息通过记忆方式将D5000系统未采集的设备(如手动操作设备、临时接地线等)状态反馈给五防主站，五防主站将上述信息回传五防服务器，五防服务器将设备状态更新，运维人员也可持电脑钥匙直接回到控端五防主站进行信息回传。
桥梁工程的教学具有较强的理论性和实践性。各部分知识结构连贯性较强。所以教师在进行教学时，应选择最佳的教学方式进行阐述。才能最大限度地实现微课的价值。桥梁工程中的一些课程，诸如：结构力学、理论力学等力学知识。逻辑关系缜密，重难点不易分离，难于理解。这样的课程需要通过传统教学模式，达到教学效果。盲目利用微课，反而会适得其反。同时，针对桥梁工程的课程设计，可以通过微课教学使学生对知识点加强记忆，并借助多媒体手段拓展延伸，提高学生的实际操作能力。
传统梯度下降法具有收敛速度慢，计算量大[20].本文改进了随机梯度下降法即在所有训练样本中随机选出一批进行训练，但依然保持每一批内训练样本的顺序.经多次实验，这种算法再辅以学习率的多项式衰减策略(poly)可以有效改善模型的收敛情况[21].
4.3创建微课教学辅助系统
想要最大限度地，发挥微课教学的效果。必须要依靠网络教学系统的辅助，网络教学系统能够提供一个功能强大而且使用灵活的网络平台。教师可随时上传各种微课教学资料，共享教学资源。而且通过网络平台，可实现对网络教学资源的细致分类。同学可以随时获取任何需要的资源，并在线提交作业，进行随堂测验等。
5 结束语
近年来，我国的经济取得了较大进步。随着网络技术的不断发展。基于网络教学平台的微课教学也应运而生。桥梁工程教学涉及到多种力学方面的内容，较为抽象，而且难以理解。本文通过阐述基于微课的桥梁工程教学的优势。论证了微课对于桥梁工程教学的实际意义。介绍了桥梁工程微课的制作过程，包括采集微课资料、制作微课视频、发布微课视频等。微课是一门先进的教学辅助技术。但是，在基于微课的桥梁教学过程中，也存在着许多问题。①由于缺乏统一标准，导致现有微课质量良莠不齐。②由于微课还未突破传统模式，现有微课并没有完全体现出微课教学的优越性。当然，许多学校盲目推广微课教学，忽略了传统的教学模式。对于这些问题，笔者提出了微课在桥梁工程教学中的改进意见。首先，微课教学可以作为补充传统课堂教学的一种方式。其次，一定要明确微课的适用范围。最后，可以创建微课教学辅助系统，帮助学生提高学习效率。
（4）必须相信节点的中立性。要假设节点会公平地接受和处理每笔交易，类似于“网络中立”的法律原则，但“链中立”但还没形成标准和法律制度。
参考文献
[1]陈立新.基于翻转课堂的微课在会计电算化教学中的应用探索[J].中国管理信息化，2016，13（12）：231-233.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].环境建设与资源开发，2011，56（10）：23-25.
中图分类号： G434
文献标识码： A
文章编号： 1673-0038（2019）29-0169-02
收稿日期： 2019-9-7
作者简介： 白 天（1981-），男，硕士，毕业于河海大学，土木工程专业，主要从事建筑桥梁隧道施工管理工作。
标签：微课教学论文; 桥梁工程论文; 教学模式论文; 南阳师范学院土木建筑工程学院论文;