山东省潍坊市奎文区樱园小学 261000
口算不仅关系到学生计算能力的提高，而且在日常生活中也占有很重要的地位。一年级作为起始年级，学生口算能力的高低将直接影响以后各年级计算能力的提高，怎样提高一年级学生的口算能力呢？我就简单谈一下我平时的一些做法：
一、利用形象的例子，增强课堂的趣味性
数学来源于生活又服务于生活。所以从学习0～10之间的数开始，我就十分注重与生活相联系的教学：课前准备好学生平时喜爱的实物、图片，让学生数一数教室里的物品，数一数每小组的人数，帮助学生强化数感和学习数学的趣味性。
然后进行分一分，合一合的训练，如：1～10的分成让学生每节课上课之前都要练习，帮助学生建立表象。从而使学生在掌握10以内各数的同时，为口算10以内数的组成与分解打好扎实的基础。
再通过分一分、合一合的直观操作活动建立表象，掌握 10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法，为学习20以内的加减法打好了坚实的基础。
二、增加练习，形成技能技巧
口算能力的提高也不是一日之功，需要一定数量的口算练习，更需要一个发展的过程，因此每天课堂伊始，我都会利用2分钟左右的时间进行口算练习，让学生在练习当中不断体会口算技巧，让口算过程逐渐简化，推理过程逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和口算速度。
三、注重算理教学，加快口算速度
在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，因此在教学时，我十分重视算理教学。
如：在教学20以内的退位减法时，出示15～8，不要急于把现成的“破十减”灌输给学生，而要站在学生的角度审视问题。让学生用自己喜欢的方法探求解决问题的方法，有的学生会摆一摆学具，找出答案并说算理。通过说理训练，方法活了，口算速度也加快了。
四、注重算法多样化，实现学生对算法的自主优化
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。在教学20以内退位减法时，有些学生喜欢用“破十减”，有些喜欢用“做减想加”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时，在体会算法的基础上，让学生选择自己最喜欢的，实现学生对算法的“自主优化”，教师不能统一要求，不然会适得其反。
例如：我班有一个学生，他每次在口算退位减法时， 总喜欢扳手指，我想改掉他这个“毛病”，于是利用休息时间个别对他进行“破十减”指导，结果不但算得更慢而且错误率更高，还不如扳手指速度快。
由此可见，教师要充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，同时要引导学生在多个算法中选择最适合于自己的方法， 这样才能更好地促使学生口算能力的提高。
五、对症下药，在口算训练中逐个过关
平时老师要根据学生的年龄特征和个性差异多多使用激励性评价，特别对那些口算比较慢或计算有困难的学生。首先要弄清他们的问题所在，是算理不清，还是反应迟钝，然后针对问题想办法；还需要对他们有耐心，给予更多的关心和鼓励，教育小组内的同学尊重他们、帮助他们，看到他们的进步和成绩，及时表扬，使他们产生成功感，从而树立信心，不断进步。
六、家校共同配合，事半功倍
学生在课堂上的时间是有限的，仅凭老师在校训练是不够的，要积极与家长配合，充分利用孩子们在家的时间，共同提高学生的口算能力。
在开学的第一次家长会上，先明确地提出要求：一年级数学重点之一是口算能力的提高，争取让每一个学生在口算方面都能过关。这就需要家长朋友在家能坚持每天拿出一定的时间陪孩子们练习口算、听算。家校合作的力量是无穷的，只要双方共同付出努力，孩子的进步肯定是明显可见的。
七、同伴互帮互助，共同提高
班级里有些孩子因父母打工工作忙，或其他原因没有精力辅导学生的，外加有些孩子接受能力确实差一些，讲了忘，算了错，怎么办？老师还要忙其他的教育教学任务，没有那么多时间一个个的抓和辅导。所以平时在校时间中，我就利用小组内互相合作的方式，让那些能力强的学生当小组长，让他们当小老师，在课余时间帮助组内这些学生练习口算，这样不仅提高好学生的管理能力，更让弱一些的学生随时能得到练习，提高他们口算的兴趣，使得班级内学生之间的差距也渐渐缩小。
要想培养学生的口算能力，必须从一开始就打好基础，要想提高学生的口算能力，就要持之以恒不断努力，还需要教师不断进行探索，采取生动有趣的教学方法，增强学生口算训练的积极性和主动性，个个树立起学习的自信心，相信一定会取得期望的成绩和结果。
论文作者:于文双
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第306期
论文发表时间:2019/6/17
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