技工学校的体育教学不仅要发展学生的身体素质和能力，使学生掌握体育基础知识、基本技能和技术，而且还要 培养学生勇敢、顽强的品质和团结协作的精神。其中，对学生勇敢品质的培养，不仅是按照教育部、人社部要求，完成学生综合素质评定所涉及的道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践能力、运动与健康状况、审美与表现能力等六个方面的需要，也是完成技工院校体育教学任务、提高教学效果的需要。
勇敢是人的意志力的一种具体表现。什么是勇敢？一个人为了达到预定的目的，在遇到困难、障碍和危害的时候，虽意识到这些，但仍毫无犹豫地采取行动，充满信心地去完成预定的目的，这种表现就叫勇敢。 对于体育教学来说，其区别于其它学科的最大特点，就是学生通过自身的身体练习来完成教学任务。在体育教学中，学生不仅要承受一定的生理负荷，而且由于多种因素的影响，也要承受一定的心理负荷。学生必须具备勇敢、顽强、坚韧不拔的品质，才能克服各种困难，战胜自我，发展身体并较好地掌握体育的基础知识、基本技能和技术。
体育教学中不同的项目对学生勇敢品质的要求不尽相同，体育教师应根据教材的不同特点，对学生提出相应的要求，使学生明确努力的目标。由于体育教学的具体形式多种多样,这为培养学生的勇敢品质提供了必要的条件和丰富的内容。
由于国家计划生育政策的实施，近年来技工学校学生中大部分是独生子女。受诸多因素的影响，不少学生特别是女生在一些体育项目中存在着害怕恐惧的心理。因而，在体育教学中消除害怕和恐惧心理是培养勇敢品质的前提条件。
在十几年的教学实践中，我根据不同的教学内容和学生自身的特点，有目的、有针对性地去培养学生的勇敢品质，收到了良好的效果。
根据教学经验，培养学生勇敢品质的方法有很多，下面举几方面的例子：
一、要培养学生正确的学习动机
人的一切行动都受一定的动机所支配，良好的学习动机是激励学生努力学习的内在动因。只有使学生明确通过体育教学可以学到知识、技能、技巧，能更好地增强体质、陶冶情操，为今后的学习、工作奠定坚实的基础，才能激励他们上好体育课，并以顽强的毅力去消除或抑制害怕和恐惧的情绪，克服种种困难，自觉培养自己的勇敢品质。
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二、及时进行示范
在教学中，遇到难度较大的项目时，教师在讲解动作要领并作示范后，可让具备良好身体素质又有勇气克服困难的学生进行再示范，这样可对其他同学起到鼓舞和带动作用。
如在进行“跳箱教学”和对女生进行“双杠前摆后摆挺身下”的教学中，可先让身体素质好、胆大的学生进行示范。当进行示范的学生完成后，犹豫的同学会被他们的勇敢行为所感染，就可能消除顾虑，也会抱着试一试的心理来进行练习，一次取得成功，就会连续做第二次、第三次。教师自身的示范或运动员的精彩表演，更能给人一种清晰、惊险的深刻印象，有利于学生勇敢品质的形成。
三、运用集体的力量
在体育教学中，适当的外部激励可促使一些同学在敢与不敢之间作出大胆的选择，若使用得当，可对学生勇敢品质的形成起到促进作用。
比如在进行耐力长跑训练中，到达最后关头个别同学实在坚持不下来时， 可让学生们站在练习者两侧齐声加油助威，给练习者以外部激励，促使练习者克服困难、战胜疲劳，顺利完成训练任务。集体的气氛会产生一种无形的力量；集体越健全、越融洽，给人向上的力量就越大。
四、教师及时给学生以鼓励
在体育教学中，师生之间真挚的感情可减少学生恐惧的程度。在练习中对学生出现的胆怯、害怕，教师及时帮助找出原因，提出改进意见，可使学生通过理智加以控制，调节自己的行为。
课堂上，教师风趣的语言、恰当的比喻、亲切的关怀、热情的鼓励都有助于消除学生的害怕心理。对于出现胆怯的学生要善于诱导，不要低估他们自身的运动能力，对他们的每一点微小的进步都要及时鼓励，这样就会逐渐消除他们害怕、胆怯的心理。
五、培养积极的练习情绪
积极的情绪可增强学生的活动效能，提高培养勇敢品质的效果；而消极的情绪则会影响活动的效果。在训练中，过度紧张就是一种消极的情绪。人们常说：“弦绷得太紧会断。”因而在体育教学中教师应合理安排教学，善于观察、分析、判断学生的情绪状态和变化。如发现学生情绪过于紧张，就应设法予以消除，保持课堂练习的积极性。
有这样一个实例：一次在测验二年级篮球1分钟来回投篮时，全班同学均出现了不同程度的紧张心理。个别同学说：“我一听说测验，两腿就发抖。”其原因主要是担心不及格，下学期补考，特别是学习成绩好的同学怕体育课成绩影响评选“三好生”；而且此项目也有一定的难度，既测验运球速度，又考察投篮的命中率。为此，我一方面用语言消除学生的紧张心理，同时宣布延长练习时间，并又多给一次测验机会，结果98%的学生超过了60分。因此，教师要抓住学生心理活动的特点，及时给予鼓励，并留给一定的时间，把害怕减小到最低限度。
论文作者:夏青
论文发表刊物:《教育学》2015年12月总第90期供稿
论文发表时间:2015/12/14
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