中南大学湘雅医院 湖南长沙 410008
摘要：目的：探讨产科特色健康教育模式在产科护理中的临床价值。方法：选取我院2014年12月到2015年12月在我院接受治疗的160例孕妇，将他们随机分为观察组和对照组，对照组患者采用常规护理，观察组患者在常规护理的基础上加用产科特色健康教育，对比分析两组患者的临床疗效。结果：观察组患者的健康教育知识掌握的合格率显著优于对照组患者，P<0.05差异则具备统计学意义。观察组患者的自然分娩率显著优于对照组患者，P<0.05差异则具备统计学意义。观察组患者的护理满意度显著优于对照组患者，P<0.05差异则具备统计学意义。结论：对于妇产科孕妇使用产科特色健康教育，可以显著提高自然分娩率，增强护理满意度，具有临床价值意义，可以大力推广。
关键词：产科特色健康教育；妇产科护理；临床疗效
在女性的一生之中，妊娠和分娩都是必须要经历的生理阶段，很多产妇，都是第一次生育，没有分娩的经验，家庭的因素以及分娩过程中的安全性和自身的疼痛都会给孕妇带来负面情绪，产妇的睡眠质量会得到很大的下降，就会造成对孕妇和胎儿的伤害。孕期进行健康教育可以很大程度上的平稳孕妇的心态，提高孕妇和婴儿的健康，降低不良并发症。我院于2014年12月到2015年12月对接受治疗的160例孕妇进行研究，疗效显著，报告如下。
1对象和方法
1.1研究资料
选取我院2014年12月到2015年12月在我院接受治疗的160例孕妇。本次实验研究已经经过我院伦理委员会批准，孕产妇和孕妇家属都已经签署知情同意书，将160例孕妇按照不同的护理手段，将他们随机分为观察组和对照组，每组患者80例。其中，对照组孕妇的年龄为23岁-43岁，平均年龄为34.2±5.5岁，初次怀孕产妇45例，多次怀孕产妇35例。孕妇最少产次为1次，孕妇最多产次为3次。孕妇的孕周为26周-32周。观察组孕妇的年龄为22岁-44岁，平均年龄为33.2±5.5岁，初次怀孕产妇44例，多次怀孕产妇36例。孕妇最少产次为1次，孕妇最多产次为4次。孕妇的孕周为24周-35周。对照组患者和观察组患者之间妊娠程度、年龄和怀孕次数无明显差异，不具备统计学意义（p>0.05），因此具有对比性。
1.2治疗方法
对照组患者采用常规护理。观察组孕妇进行孕期健康教育的方式有：定期开展培训和讲座，对孕妇仔细的讲解产妇在妊娠、胎儿发育以及分娩方面的常识。依据孕妇不同的受教育程度和职业以及性格来对孕妇进行不同的心理护理干预，医护人员要和患者进行认真、热情的沟通，调整好孕妇的心态。孕妇在分娩以后会出现无力，会阴疼痛的症状，从而造成孕妇的情绪低落，睡眠质量不断的下降，护理人员要对其进行指导和帮助。观察组患者要使用健康教育沟通和交流，使用临床护理沟通有4个步骤【1】。第一，观察组患者进行正常的护理沟通的过程中，护理人员要和患者进行有效的沟通，护理人员指导患者了解疾病的知识以及治疗的过程。第二，护理人员必须要耐心的对患者进行指导就诊工作，对治疗过程中的问题进行详细的讲解，对于疾病的培训和宣传要具有针对性。第三，依据患者不同的教育背景、病理特征，进行针对性的健康教育护理治疗，依据患者的疾病症状和临床表现来分别进行不同的护理手段。第四，患者在进行手术治疗前，首先要检测患者的临床症状，依据患者的不同情况来制定不同的护理方案，提前做好手术风险的准备，后期的手术护理工作一定要做好【2】。
1.3观察指标
两组孕妇进行孕期教育期间，采用护理满意度调查问卷和健康知识调查问卷对孕妇的护理满意度和孕产妇知识进行调查和分析，还有对孕妇的分娩方式进行调查和分析。
1.4统计学分析
本次研究资料采用SPSS12.0数据处理软件进行处理分析，其中计量数据资料采用t进行检验，计数数据资料采用卡方进行检验，
2.结果
观察组患者的健康教育知识掌握的合格率显著优于对照组患者，P<0.05差异则具备统计学意义。观察组患者的自然分娩率显著优于对照组患者，P<0.05差异则具备统计学意义。见表1。
3讨论
孕妇的健康直接关系到孕妇腹中胎儿的健康，对于胎儿后期的健康成长和发育起到了非常重要的作用。对孕产妇进行孕期健康教育护理干预治疗，可以极大的改善产妇的焦虑情绪，增强产妇的睡眠质量，提高产妇和胎儿的整体健康。医务人员在孕妇情绪低落时要及时的进行安慰、劝导和解释，要消除患者的焦虑和紧张心理【3】。医护人员要和患者的家属进行协商，共同讨论出消除孕妇在妊娠期的护理方法，确保孕妇的心理和身体都能够处于健康的状态下。医护人员对于患者的任何医疗问题要知无不言，言无不尽。对于孕妇在治疗期间服用的药物所产生的不良反应要进行解释，如遇发现不良症状要及时向医生反应【4】。
综上所述，对于妇产科孕妇使用产科特色健康教育，可以显著提高自然分娩率，增强护理满意度，具有临床价值意义，可以大力推广。
参考文献：
[1]顾春怡，张铮，朱新丽，等．孕晚期干预支持对孕妇产时认知行为及分娩结局的影响[J]．中华护理杂志，2011，46（6）：569—571.
[2]姑丽克孜·尼亚孜．孕期健康教育在妇产科护理中的临床分析[J]．中国社区医师（医学专业），2012，14（13）：368-340.
[3]陈素玲．孕期健康教育在妇产护理中的临床意义及价值[J].中国医学创新，2011，8（6）：97—98．
[4]董玉沽．孕期健康教育在妇产护理中的临床价值[J]健康必读（下旬刊），2011（12）：428-430.
论文作者:尹坚
论文发表刊物:《健康世界》2016年第4期
论文发表时间:2016/6/3
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