“人类面临的全球性问题”试教体会，本文主要内容关键词为：性问题论文,人类论文,全球论文,教体论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、以三个基本国策和可持续发展观念为纽带，组织本单元的教学内容
众所周知，控制人口数量，提高人口素质，实行计划生育；十分珍惜和合理利用每一寸土地；切实保护耕地和环境是我国的三个基本国策。对于以上知识，高一学生在初中阶段的学习中已有了初步的了解，教学中我们如果能以三个基本国策为线索来组织本单元的教学内容，串讲单元教材，则可给学生以耳目一新之感。既有利于提高学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，又可使头绪繁多的教材条理化、简洁化，便于学生理解、记忆和掌握。例如，教材中的第一节“人口问题”和第二节“人口问题和人口政策”可纳入计划生育基本国策的教育教学内容；第三节“粮食问题”和第四节“中国的粮食问题”则与耕地密切相关，可纳入保护耕地基本国策的教育教学内容；第七节“环境问题”和第八节“中国的环境问题”可纳入保护环境基本国策的教育教学内容。而教材中的第五节“资源问题”和第六节“中国的资源问题”则可纳入可持续发展观念的教育教学内容之中。同时，相应内容的世界知识部分，则可由中国的国情延伸开去，并加以区别和比较，即可达到完成本单元教学任务的目的和要求。
二、注意高初中知识的有机联系及与其他学科之间的联系，在初中知识的基础上深化本单元的知识教学
初中地理教学及其相关学科的教学，是高中地理教学的基础。教学过程中，要特别注意高初中知识之间的有机联系，引导学生将初中知识自然地向高中知识过渡。初中一般只讲粗线条的知识，且知识的广度、深度均有一定的局限性。例如，初中地理课中讲到的人口与人口问题、中国的人口、资源和环境保护等，初中思想政治课中讲到的我国社会主义初级阶段的人口问题、资源问题、环境问题等，初中物理课中讲到的新能源开发和利用等。这些知识都需要在高中地理教学中进行深化。以三个基本国策为例，学生对三个基本国策的认识，基本上是限于概念、名称上的了解，或是限于国内情况的简单了解，至于国策的制定依据——国情和制定国策的目的，意义及如何组织实施则不可能有全面的了解。因而我们在高中地理教学过程中，应把基本国情及其对我国经济、社会发展和人民生活水平提高的影响讲透彻，在此基础上再讲述国策的制定及其深远意义，这样就能使学生对三个基本国策和本单元知识有一个比较全面的系统的了解，也只有这样，才能达到深化知识，较好地完成本单元教学任务的目的。而对于相应内容的世界部分知识的教学，则可由中国的国情、国策教学向世界延伸，将世界的状况与我国的国情、国策进行比较教学，这样往往可取得事半功倍的教学效果。
三、注意本单元知识与前后教材的联系与衔接，以人口问题教学为主线，理清教材的知识结构和内在联系
本单元所讲述的人类面临的全球性问题，既是在前面各单元所讲述的人类生存的自然环境、人类的生产活动、旅游活动、地域联系等知识基础上讲述的，又为后一单元讲述可持续发展问题奠定基础。在教学中要特别注意前后知识的联系与衔接，使学生对前后知识有一个系统的、连贯的、全面的理解。例如，在讲述环境问题时，即可联系第二单元中所讲的温室气体增加导致全球气候变暖、臭氧层破坏和酸雨这三大全球性环境问题，以加深学生对环境问题的理解，帮助学生树立正确的环境观。从本单元所涉及的人口问题、粮食问题、资源问题和环境问题这四大全球性问题来看，人口问题是最主要的问题，这也是全球性问题形成的主要原因。因而在教学过程中，应突出人口问题教学这一主线，把教材的知识结构和内在联系理清楚。这样，本单元的知识结构和内在联系的因果关系可由下面的关系式来表示：
四、充分利用教材中的数字、图表，加强教学的直观性
充分利用地图和教材中的数字、图表进行教学是中学地理教学的常规要求。本单元教材中出现的图表多达30多幅，同时，教材采取了文图结合的方法，将一些数据通过图和图下说明来表达。例如，关于世界人口迅速增长、人口城市化、人口老龄化情况等，教材皆是以数据定量分析。在教学过程中，要注意充分利用这些数字、图表进行定量分析，用事实材料说话，加强教学的直观性。这样则有利于引导学生从繁杂的课文中提炼知识要点，理解知识要点，掌握知识要点。
五、结合教材和当地的生产、生活实际，组织小型辩论会，把教材的知识变成学生的观点，发挥学生在教学过程中的主体作用
本单元的教学目的，从某种意义上来说，是要使学生通过本单元的学习，在掌握知识的基础上，形成正确的人口观、资源观、环境观和发展观。基于学生的认知水平，要达到这一目的，光靠教师在课堂上的说教是远远不够的。我们的体会是：教学之余，教师可有选择性地给学生提供一些最新的资料和辩题，让学生自己到教材和当地的生产、生活实际中去搜集更多的资料和数据，甚至是开展一定的社会调查。在准备充分的基础上，利用课外活动时间，组织学生就辩题进行正反两方面的辩论，由教研组的老师作评委，这样，则既可以提高学生学习地理的积极性，扩大学生的知识面，培养学生的逻辑思维能力、口才表达能力与应变能力，又可真实地检验本单元教学的效果。同时，通过学生的辩论和教师的讲评总结，也可以发现和纠正学生在某些方面的片面认识，帮助学生树立正确的地理观念。
六、以可持续发展为对策，解决全球性问题
可持续发展是一种全新的社会发展观。它寻求人与自然之间的平衡，协调人与自然之间的关系，强调将保护环境和发展经济统一起来，寻求一条人口、经济、社会、环境和资源相互协调的道路。这正是地理教育的中心目标。由于第十单元将专题讲述可持续发展的问题，因而在本单元的教学过程中，只需将基本国策与可持续发展思想联系起来，简要分析三个基本国策中的可持续发展思想，点明人类面临的全球性问题的最终解决途径是走可持续发展的道路，从而为第十单元的教学作好铺垫，并自然过渡到第十单元的教学。