四川省资阳市东峰镇大腰初级中学 641318
摘 要：物理实验有助于学生理解自然现象及相关理论，在初中物理教学中发挥着极其重要的作用。本文从自身所处的农村学校情况出发，就当前农村初中物理实验教学中存在的问题进行了详细的分析，并结合教学实践提出了相应的解决对策。
物理是以实验为基础的一门学科。物理实验在培养学生物理兴趣、创新思维，提高学生动手能力、观察能力以及分析能力等方面发挥着非常重要的作用。但是，当前我国农村初中物理实验教学过程中还存在一些问题，造成物理实验缺少一定的吸引力，对学生物理学习的积极性与主动性带来了严重的影响，求知欲和创造性思维受到限制。
本文就农村初中物理实验教学中存在的问题进行了详细的分析，并提出了相应的对策，以供同行们参考。
一、农村初中物理实验教学存在的问题
1.缺乏对物理实验教学意义的认识。当前，大多数农村初中物理教师都没有受到专门的、规范的实验技能训练，对物理实验教学的重要意义缺乏认识。很多教师认为，只要掌握好物理基础知识就已经足够了，物理实验不必具体操作，只需要在考试之前背熟相关内容即可。正是这种狭隘的观念对物理实验教学的开展导致了严重的制约，对学生实验能力、科学素养的培养极为不利。
2.专业知识及实验技能偏低。就现阶段而言，我国大部分农村初中都没有配置专门的实验员，大多是由任课教师兼任，甚至有一些物理教师本身都不专业。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于农村中学师资缺乏，很多物理教师所学专业与任教学科不对口的现象十分普遍，所以他们欠缺正规的物理实验技能，从而对物理实验教学的正常开展带来了不利的影响。
3.物理实验仪器欠缺，自制仪器少。有一些地方的教育管理部门对农村中学物理实验教学的设备、仪器需求重视不足。很多农村中学由于教学经费不够，缺乏实验仪器，部分学校甚至连弹簧测力计、电流表、电压表等基本仪器都未配置，制约了物理实验教学的正常进行。此外，农村中学物理实验教学中的自制仪器也比较少。
4.物理实验教学方式较为传统。虽然新课程注重科学探索和研究，要求教学形式多样化，但现实情况是，很多物理教师仍广泛利用传统物理实验教学手段。具体表现为，物理教师将实验目的、实验内容和实验步骤均详细地安排好，甚至有些教师连实验结论也都预先告知学生，学生只需要按顺序被动地验证实验结论，从而使得学生失去了对物理实验的探究激情，缺乏了学习的灵活性与创造性。
二、解决农村初中物理实验教学问题的对策
1.转变教育理念，加强思想认识。教育理念对教学行为可发挥主导的作用，对教师的教学态度、行为选择以及行为组织具有显著的影响。按照新课标课程改革的要求，教师在教学过程中应始终将学生作为教学活动的主体，秉持正确的教育理念，重视学生个性发展，引导学生能够积极主动地参与科学探索与研究，将物理知识由单纯传授转移到全面培养学生的综合能力上来，切实改善物理实验教学现状，促进学生的全面发展和提高。
2.提升物理教师的专业素质。在当今知识技术不断更新换代、信息爆炸的时代，人们对学生教育的要求越来越高，从而间接对教师素质也提出了更高的要求。过去人们经常说：给学生一杯水，老师得有一桶水。而现在则成为：给学生一杯水，老师得有长流水。此外，农村中学及其上级管理部门应强化对实验员和物理教师的专业化培训，并检查和督促物理教师实验课的完成情况。
3.加强使用自制教具。农村初中物理教师应遵循简单、明了以及尺寸大的原则，积极主动地自制实验教具。早在上世纪70年代，朱正元教授在中学物理实验仪器极其缺乏的现状之下提出了“利用坛坛罐罐、拼拼凑凑做物理实验”的思想，有效解决了实验仪器缺乏的问题。要让物理实验更加契合于学生的生活，以便更好地激发学生的学习兴趣与动机。
4.强化实验的探究性，培养学生的创造性思维能力。农村初中物理教师可以选取一些灵活性、变通性强的问题，鼓励学生发散创造性思维，全方位、多角度地观察、思考和分析问题，提出多种设想及解决方案，并以此为基础，再引导学生收敛思维，明确问题解决的最佳方案。例如，教师可让学生自行选取实验器材测定食盐水密度，通过使学生积极动手、动脑，选择多种实验方案并实施，不但可以锻炼学生的实验操作技能，还可以培养创造思维能力。
综上，农村初中物理实验教学现状不容乐观，一些教师对物理实验教学的意义缺乏认识，专业知识和实验技能偏低，实验仪器欠缺，实验教学方式传统，且实验室管理缺位。因此，农村初中物理教师应转变教育理念，加强思想认识，提升自身综合素质，加强使用自制实验道具，培养学生创造性的思维能力，并规范实验室的管理，从而使初中物理实验教学成为提高农村学生能力素质的一个重要环节。
参考文献
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论文作者:刘昌谋
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第233期
论文发表时间:2016/4/7
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