研读英语课程标准 培养自主学习能力，本文主要内容关键词为：英语论文,课程标准论文,自主学习论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《英语课程标准》明确指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。”自主学习能力是终身学习的前提。学生在校期间的一个重要任务是学会如何学习，以便他们走入社会之后真正实现自主的终身学习。《英语课程标准》实施的成功与否，收效的大与小，取决于教师的指导。能否培养学生的自主学习能力关键看教师对课程改革新理念的理解程度和对新教材教法的掌握程度如何。
一、兴趣是自主学习能力提高的关键
提高学生英语自主学习能力的关键是激发学生学习英语的兴趣。兴趣是学生学习活动的动力。对中学生来说，只有他们感兴趣，才会积极开动脑筋、认真思考、主动钻研，并以最有效的方法去获得知识。教师除了要借助思想教育的手段来培养学生的兴趣和端正其学习动机外，还应在教学过程中，独具匠心地发掘材料，针对中学生的心理特点，使课堂教学具有趣味性、启发性、直观性、实践性、新颖性。
1.以学习动机和理想教育激励学生的英语学习兴趣
英语学习动机具体表现为对英语学习的强烈愿望和求知欲。有动机的学生学习英语的效果较好，而无动机的学生往往把学习当成一个负担，其效果自然就很差。中学生年龄小，阅历浅，对学英语的目的往往不十分清楚。他们有的仅仅是为了获取英语知识；有的是为了得高分、升学；有的是为了将来从事与英语相关的工作……这些动机应予以肯定。如果给予其理想教育，使其树立远大的目标，那他们的学习兴趣就会更浓，动力也会更大，取得的成绩自然会更好。而一些后进生的情况则不同，他们本身对英语学习缺乏兴趣，自己没有什么追求，把学习当作一种苦差事，甚至放弃了学习。对于这些学生，我们必须加强感情投入，因势利导，循循善诱，努力使他们端正学习英语的态度。只要他们的学习目的明确了，其学习兴趣自然就会产生。
2.以多种教学手段激发学生的英语学习兴趣
中学生大多活泼、好动，集中注意力的持续时间相对较短。如果教师单调地教，学生被动地听，最终会使学生的兴趣荡然无存。因此，针对不同的教学内容、不同层次的学生，应采取不同的教学方法，使学生各有所得，从而激发他们的学习兴趣。
(1)充分利用多媒体技术创设情景
学习语言最怕缺乏语言环境，如果运用现代教育技术，通过音像视听多媒体手段，课堂教学的语言情境就会很形象，这样就能让学生在一定的氛围中充分联想，进入角色，展开活动。借助生动的图片投影、课文挂图、教学录像等直观教学手段，可以将语言环境和他们要学的对话、句型等融为一体，使学生身临其境，兴趣盎然，同时也学会运用所学的语言点。
(2)加强听说，注重语感
“听”和“说”不仅是“四会”技能的重要内容，是《英语课程标准》注重的语言目标，同时也是激发学生自主学习的一种动力。平时不少学生在听别人讲英语或收听、收看英语节目时，很有兴趣地去听，甚至模仿几句，这充分说明学生对听、说英语有浓厚的兴趣。我们要利用和激发这种积极性，加强听、说，努力做到视、听、说同步，培养学生的语感和学习兴趣。
(3)挖掘教材的趣味性
新课标教材的文章内容贴近学生生活，话题是学生所感兴趣的，还配有许多色彩鲜艳的图画，很能唤起情感共鸣，激发学生的学习兴趣。尽管如此，英语教师还是必须进行“再创作”才能激发学生的学习兴趣，使其集中注意力。教师的手段要新颖，方法要翻新，要善于别出心裁。就“课文呈现”而言，可以采取教师单独演示、学生单独演示的形式，也可以采取师生搭配演示、学生间搭配演示等形式。在课堂教学中，可以进行多种活动，而且要让每一个学生都参与，都充当一个角色。
二、以情感策略调动学生的学习积极性
学生的情感态度直接或间接地影响着语言学习。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。所以，培养学生的情感态度也被列为教学目标之一。教师的情感态度是通向学生心灵深处的桥梁，是点亮学生内心的火把。师生之间相互尊重，沟通情感，增进友谊是学生学好英语的前提。英语教师实施情感策略要做到以下几点：
1.建立良好的师生关系
在语言教学中，教师不仅要重视语言学习者的认知特点，还要考虑到语言学习中渗透的人际交往过程。教师首先必须与学生建立良好的师生关系。良好的师生关系是以师生之间的相互尊重为前提的，教师必须尊重每一位学生的尊严和价值，对待学生尽量做到平等和赞赏。这样，学生才会更敬重老师，敢于与老师交流，喜爱英语学科。英语教师必须发自内心地爱学生，不但在学习方面关心，而且在生活、心理、身体、活动等多方面都要做有心人。
2.注重对学生的引导和启发
师生之间的交流其实在课堂上占的比重量最大。教师的真正职责不在于教授，而在于帮助参与和引导。英语教师在课堂上要按《英语课程标准》的要求，采取互动式、开放式的教学方法，对学生进行全方位地引导：
(1)引导学生检查和反思自我，明白自己想要学生什么，确立能够达成的目标。
(2)引导学生寻找、搜集和利用学习资源。
(3)引导学生设计恰当的英语学习活动和形成有效的学习策略。
(4)引导学生发现他们学习的个人意义和社会价值。
(5)引导学生营造和维持英语学习过程中积极的心理氛围和情感态度。
3.促进学生间的交流与合作
教师对学生的引导和启发毕竟有其局限性，要让学生们自发地钻研、自主地探求，最好的办法莫过于让他们在学习活动中彼此交流、合作，共同完成教师布置的学习任务。这样不仅活跃了课堂气氛，更活跃了学生的思维，增进了学生之间的了解和友谊。《英语课程标准》中的情感态度目标也包含了学生在英语交流中理解并尊重他人的情感和在学习中与同学相互配合，分享各种学习资源的精神，以及主动向他人求教，主动参与英语活动的态度。新理念下的英语课堂应该是开放式、互动式的课堂。在这种“开放”和“互动”中，学生是主体，在课堂中有相当大的主动权，有充分的机会来表现自己。英语教师就应该在各种教学活动中创造平等、民主、宽松的氛围，让学生尽情地自我表现，创造条件让学生在学习语言知识的同时增进对英语学习的情感，从而自觉主动地开展学习。
4.建立情感态度沟通的渠道
为了真正实现师生之间、学生之间的情感交流，应该建立有效的沟通和交流渠道。例如，写英文电子邮件、英文书信、日记、周记等。还可以就某些情感态度问题，比如学习中的意志、信心等问题，和学生以沟通和交流的方式进行讨论。教师要帮助学生克服情感态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。
三、通过实践具体指导学习策略
知识通过实践转化为能力，也就是说，学生必须经过自己的脑力劳动和亲身实践，才能学有所获。英语教师在教学活动中，必须有意识地培养学生自主学习的能力，不断地给予具体指导，有针对性地帮助他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法，完善学习策略。
1.提前预习
预习是培养学生自主学习能力的有效手段，是提高英语课堂教学效果的积极措施。通过预习可以培养学生的观察能力，思维能力，想像能力和发现问题、解决问题的能力。学生在预习中自我指导实践，逐步培养学习的主动性，增强英语学习的自信心，进一步调动英语学习的积极性。
2.及时复习
鼓励并要求学生及时复习既能培养学生自主学生的习惯，完善学生的学习策略，又能让学生在复习过程中提高自主学习能力，为将来的持续发展奠定基础。教师要指导具体的复习思路：首先，复习要讲究时段。当天学的内容，当天应该回顾；本周学的内容，周末要有总结；阶段考试前要较系统地复习本阶段的内容。这样学习英语就记得牢固，用得顺手。其次，复习要有侧重，学生在自主复习中可能因为内容多而无从下手，应该指导学生根据自己的薄弱环节展开复习。还应指导学生复习要有阶段侧重。第三，要指导学生复习方法。学生通过复习，知识水平、能力水平会有所提高，同时自主学习的兴趣和能力也会提高。
3.扩大阅读范围
阅读能力是提高英语学习能力的基础。培养阅读能力是培养自主学习能力最重要的方面。新课标教材各个版本都有相应的同步练习和拓展性的自主学习手册，其中有丰富的阅读材料，学生在学完课文后再读几篇与课文内容相近的短文，这样，课文中的词汇、短语和结构多次再现，比孤立地背诵单词的收效更大。阅读能力与听、说、写能力相互促进，阅读大大增强了学生的语感，同时也为他们的书面写作提供了大量的词汇。
4.培养学习策略
英语教师研究学习策略可以促进教学；了解学生的学习策略，可以调整自己的教学策略和教学方法。英语教师要指导学生在自主学习过程中加强反思，在某一学习阶段结束时，让学生反思一下某一种学习策略是否成功，如果不行就必须变换策略。
四、创设必要的条件
1.时间要保证
学生自主学习要有相应的组织安排。首先，时间要保证。不给予时间，一切活动都是空话。教师在课堂上应该划出一部分时间专门用于学生自学，课后更要将自学内容列为作业内容。不能认为课堂上让学生放手自学是浪费时间，学生们恰恰是在这种自主学习中渐渐学会如何安排时间；如何制订计划；如何梳理笔记；如何拓展和巩固知识的。
2.任务要明确
无论是任务型教学活动，还是一般性练习活动都要明确任务，明确要求，明确方法，明确评价。这样，学生在自主学习活动中所达到的目标和活动的结果也会非常明确。
3.要进行方法指导
随着新课标的实施，教师的观念必须适应新改革形势，学生的自主性学习也必须与新理念、新教材、新教法接轨。教师应对学生进行学习方法指导，让学生在自主学习中学有所获。
4.注重评价
要想取得培养学生自主学习能力的良好效果，英语教师就必须在每个自主学习阶段指导到位，组织到位，重视每一阶段的结果及给予恰当的评价。自主学习的活动应该有始有终，切勿虎头蛇尾，浮于形式。终结性的报告，无论口头，还是书面，都要对学生有所交代。无论是教师评价、学生自我评价还是学生相互评价，都应该恰如其分，以鼓励为主。
5.提供或介绍自主学习资料
学生在自学时不可避免地会遇到一些困难，如生词的拼读、难句的分析等等。因此，学生必须在手头上有一些必要的参考资料。英语教师要指导学生准备下面几类参考书：一是适合中学生使用的词典；二是面向中学生的语法书；三是订阅一份英语报刊。学生们想要学好英语，光靠课本是不行的，必须进行大量的阅读，这样才能扩展自己的视野，才能把自己所学的东西应用于实践，学和用才能有机地结合起来。
6.注重培养分辨和欣赏能力
在学生自主学习过程中会遇到各种各样的材料，会见到一些不健康的内容，尤其是在因特网上。因此，英语教师必须注重培养学生的分辨和鉴赏能力。
陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师的教学是为了让学生毕业后可以持续发展他们的自主学习能力，继续运用他们的自主学习能力，用正确的学习的情感态度和学习策略提高自己的英语水平，以适应社会不断发展的需要。