◆ 刘 晶 山东省平度市张戈庄中学 266738
随着社会的日益进步，节奏的逐渐加快，学校里渐渐出现了为数不少的问题学生，有的看起来反应慢些，有的有一些多动，就是不爱学习，有的有些叛逆，爱打群架。面对这么多的问题学生，我们老师就自然会产生疑问：他们的问题是怎么形成的呢？
那我们先来分析一下问题的形成原因。据我个人分析，有以下原因：夫妻离异的单亲家庭，孩子缺少家庭的关爱，导致与人群的交流有心理障碍，这是其一；其二，还有天赋的因素，有些先天智力发育不足的孩子，占决定个人成功的百分之二十。针对这两个原因，我们该如何解决呢？
身处素质教育的转型期，没有应试教育那么多的填鸭式的压力，我们也可以用后天环境对这种问题学生加以影响和改善。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先要改变教学方法及教育态度，关注全体学生这是当务之急；然后与他们的家长多做情感沟通，让他们拥有一个良好的成长环境。
爱打群架据我个人观察应该是青春期的躁动心理形成的，老师应该视情况加以课后教育和疏导。
学生的生活条件、环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的。为此，班主任必须科学、准确、全面地分析，把握不健康心理的病结，有的放矢，对症下药，这样才能取得良好的转化、治疗效果。有些问题学生的问题形成来自智力方面，有的来自家庭方面，还有的是来自教育方面。班主任在矫治时，应当分析查明原因，分清类型，采用不同的方法，以达到预期的教育效果。有了问题，正视问题，解决问题，这才是真正面对与正视教育中的新问题。改变应试教育的弊端，改变教师在教学中的角色及教学方式，就能解决部分问题学生的学习困难。其次，老师要心怀着爱心去教学，让学生有生活在大家庭里的感觉，用心去关爱他们、温暖他们。班级同学们搞好团结，也就能产生凝聚力，学生们的潜力也能得到充分的挖掘，这样他们就能感觉到大家庭的关爱，自己的问题自己自然就解决了。
并非拿素质教育来吓人，素质教育本身是一个人的综合素质教育的体现，而之所以成为素质教育，就是把学校的后天培养作为提高人们综合素质的舞台。学校现在设立了多种科目，音乐、体育以及校本课程及美术等，都有专门老师在研究。作为这个舞台上的一员，应该采取积极的态度来应对随时出现的问题。也要把教师在课堂上的应变能力扩大到素质教育中来，随着学生的成长与变化过程，应该采取不同的教育方法与方式。现在的家庭大多都有一个孩子，最多的有两个，他们被家长的爱心宠坏了。在学校有必要接受秩序的、有关爱的教育，他们的意志毅力也是必须得到锻炼的一种品质。
社会中之所以有了离异的人群，估计是因为生活节奏的加快，留下了后面子女健康的隐患。既然有了素质教育的环境，作为一名合格的老师，就要怀着敬业爱业之心，像母亲一样给他们以适当的关心，以及家一般温暖的爱心。他们与环境的切合也就有了动力和目的地了。除此以外，老师要根据特点给他们树立高远的理想，具备为别人、为社会做奉献的能力。同时也能把青春期的躁动改变成实现理想的艰苦过程，亚健康学生比例就会大大降低。教育有了质量，教育者也就不愧为真正的教育者了。
天赋因素的缺憾，有了百分之八十的后天素质教育，就能改变他们的性格，从而改变补充先天的不足。现在有一种提法，就是情商占成功的百分之八十，而天赋的智商只占百分之二十。心理学上也说性格是后天形成的，这就给教育者提出了更大的教育空间及学习空间。教学相长我们都知道，所以教育就更加重要且必不可少了，我们这些教育者们就有了更大的空间去提高了。国民素质提高了，理论指导也就更重要了。
写到这里，可能有人会问，素质教育是万能的吗？我的见解是：“教如逆水行舟，不进则退”，既然有了决心，有了素质教育的理论保证，他们的问题都能解决。所以说理论对素质教育是必不可少的。问题学生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其他学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。
再来进一步总结单亲家庭的问题，他们就是被快节奏的社会给忽略了，心中有极大的空虚感及恐惧感，感受不到亲情的真正关心与温暖，这就造成了他们与人群的远离，从而造成他们智力的下降及情商的缺失。只要具备了家庭及人群的关心，他们就能正常同人群和平相处了，缺少关爱形成的问题也就能解决了，智力也能有所改进。在心理学上讲，就是恐惧感，否则他们就如同长期被关在一个黑屋子中的人一样，从而造成了他们对人群的轻度恐惧感，长期下来，就会造成与人群远离隔绝， 可能他们自己都发现不了。拥有一个好的教育环境，有了家的温暖，这就是改变他们性格、情商与智商的最好方法。
至于先天素质的缺陷，老师也能用关爱给他们营造良好的氛围，对老师就是一个新的考验，比如如何对待小班化的素质教育、如何对待大班的素质教育。其次，再细致了解学生特点以及更细致地采取教育措施，把问题学生的心理阴影解决开，这样教育者的任务也就完成得更圆满了，学生们的积极性慢慢也就形成了，学习习惯及课堂纪律也能得到保障。
关于问题学生，有些是在家庭环境中形成的，有些是在学习压力下形成的。我们做为教育者，应该如何面对并解决这些学生的问题呢？这就需要我们更细致地分析解决，我们共同为素质教育做贡献吧。大班的学生最好采用分层教学，小班的就要关注全体与个体，这种观点前面就已经提到过了。
以上仅是个人教学过程中的经验与见解，不对之处敬请同仁们谅解，不足之处也请同仁们指出或者作出进一步的研究。
论文作者:刘 晶
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第112期供稿
论文发表时间:2014-4-17
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