山东电子职业技术学院 山东 济南 250014
摘 要：随着社会对高素质技能型人才的进一步需求，教师应对高职应用写作原有的人才培养模式进行重新审视。在教学方法及手段方面进行革新。项目化教学以工作任务为中心，以学生为主体，以教师为主导，通过项目任务的完成，能有效提升学生的职场基本写作技能及职业综合素质，缩短学生从校园到职场的过渡距离。
关键词：项目化教学 写作技能 职业综合素质 实用
近年来，随着社会对技能型人才需求的进一步增加，高等职业教育中“应用写作”已经成为毕业生进入社会的必备技能，传统的应用写作教学面临挑战与革新。应用写作项目化教学改革，以工作任务为中心，将理论和实践更加紧密结合，意在培养学生应用写作基本技能的基础上，致力于学生在学习实践、知识整合过程中职业综合素养的提升。
一、项目化教学的特点及优势
“项目教学法”是指师生通过共同实施一个个完整的项目工作而进行的教学活动,其指导思想是将一个相对独立的项目任务交给学生完成,让学生在实施项目的过程中把握每一个环节的基本要求和重难点。其优势主要包含以下几点：
第一，以学生为主体，提升学习自主性。实施项目教学,教师不是学生具体学习过程的主导者,而是指导者、引导者与协导者。学生成为项目任务的参与者，每个人都有自己的位置与任务，需要将知识进行整合、提炼获得知识，并在解决实际问题的过程中将知识转化为解决问题的能力。
第二，培养学生的综合职业能力。“项目教学法”的目的在于培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力。项目教学大多要分小组完成,实施过程多为布置任务、小组自学和讨论、项目实施、小组汇报、总结发言几个方面。“项目教学法”提供了培养综合职业能力的机会,实现了与职业岗位的无缝对接,是一种新型的培养高技能人才新的途径与方法。
二、高职《应用写作》项目化教学实践
在《应用写作》的项目化教学改革过程中，我们进行了不断的探索，模拟学习、工作、生活中的真实场景，任课老师可根据学生的不同专业进行相应的调整，让学生在解决学习、生活中的实际问题中掌握各种应用文体的特点与作用，提升学生解决实际问题的能力。
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《职场求职招聘》项目化教学实践步骤：
1.情境导入。每个项目任务实施之前教师都会根据项目任务及文体特点创设职场情境。以“职场求职招聘”项目为例，学院要举办一场校园招聘会，从发布招聘启事欲广纳贤才，到设计求职简历的反复斟酌，直到接到面试通知的欣喜，同学们将在这里为顺利走向职场人生而努力。教师运用富有鼓动性的语言，模拟校园招聘情境，学生不仅容易走入相应的情境，学习目标也更加明确。
2.讨论分析。教师放映往届毕业生招聘的视频，学生感受招聘气氛，为撰写邀请函做好准备。同时展示往届学生设计的邀请函范例，请学生观察讨论。
3.自主学习。学生阅读教材，找出邀请函的构成要素、结构特点。教师在这个环节中主要是辅助引导的作用，借助PPT分别展示邀请函优秀案例及病文案例，通过比较引导学生讨论分析，进一步掌握巩固邀请函的写作特点及制发要求等相关知识。
4.写作实践。教师布置项目任务——拟写一份面向前来参加“校园招聘会”企业的邀请函，学生通过讨论明确邀请函的构成要素，自主完成邀请函的写作练习。这个过程中，教师需要巡视指导、及时点评。邀请函完成后，学生以团队为单位小组内互评邀请函，推选出格式正确、语言得体的优秀作品在班级展示。这个环节使知识得以巩固，同时作品的互评及讨论，共同探究学习，互相促进，又锻炼了学生的表达能力及分析能力，培养了团队合作学习意识。
5.反馈评价。项目化教学中我们采用了过程性评价的方式，更关注于学生在学习过程中的提高，关注于学生综合素质的提升。评价方式多样，能更好地调动学生学习的积极性。
近两年我们进行的《应用写作》项目化教学改革，以学生实践为主体，教师为辅，根据各专业特点及教学时长合理设置项目，学生以团队为单位共同完成一个个任务，突出了学生的主体地位。在项目化实施过程中，通过QQ群等方式，注重师生的交流。同时，通过大量的职场情境模拟练习，将素质教育训练融入应用写作教学，学生基本的职业素质将得到有效的锻炼，例如团队合作意识、自我管理意识、开拓创新意识、强烈的责任心和荣誉感等，有效缩短从校园到职场的适应时间，并获得职场可持续发展的能力。
参考文献
[1]周建刚 高等职业教育应用写作项目化教学初探[J].内江科技，2010年,第6期,174页。
[2]戴士弘 主编 职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007。
论文作者:康燕 崔洁
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第293期
论文发表时间:2019/1/23
标签：项目论文; 学生论文; 邀请函论文; 职场论文; 能力论文; 教师论文; 教学改革论文; 《教育学文摘》2019年3月总第293期论文;