课堂教学活动是学校教学活动的根本,是教师教学任务完成、学生获取科学文化知识最为重要的场所,直接关系到老师是否顺利有效地完成了“传道授业解惑”之职。提高课堂教学的有效性是为了响应新课标程改革对中学化学课堂的要求,也是为了更好地完成化学教学任务。充分调动学生主动参与，积极合作的学习精神，培养发展学生的学习能力，使学生真正成为学习的主体。
下面我根据自己二十多年的教学实践，对如何构建高校课堂的措施，谈几点看法，愿与大家共勉。
一、更新观念，凸显学生主体地位
新课标以现代教育理论为指导，提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新学习方式。其目的是从根本上改变以往单纯接受教师传授知识为主的教学模式，充分发挥学生的主体性，增强主动探究意识，学会合作学习，在能动中参与教学，自主中获取知识。按照新课标的要求，我们在教学中必须改变过去只注重知识传授的倾向，多加强知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实与推进，努力构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的新课堂教学模式。教学初中化学，还要多引领学生动手操作实验，激发学生兴趣，让学生学会思考、掌握探究解决问题的方法，以促进学生潜能的开发。
二、精心设计，以全新的课堂模式教学
新课程理念倡导学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。高效课堂有两种模式，第一种是“3015”课堂，它适用于一般的班级，强调教师讲课不能超过30分钟，10分钟学生质疑，5分钟处理本堂课的相关练习。第二种模式是“2115”课堂，规定教师讲授不能超过20分钟，10分钟学生质疑，15分钟学生当堂训练，完成“导学案”上的相关作业。教师要根据初中化学教学大纲，结合教材，针对每节课的知识点和教学目标进行教学，引导学生提出具有针对性和启发性的问题或将课本上一些验证性实验设置为问题提出进行探究，切实提高教学效率。在导学案的实用性和可操作性上要下功夫，杜绝学案剪贴化、简单化、习题化。课前预习部分，对难度、内容、形式的设置要重视。为了保障课堂教学中学生的有序活动，授课教师必须具有较高的课堂调控能力，用丰富的知识储备来应对学生在课堂上各种各样的质疑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就为自主课堂中实施高效教学提供了有力保障。
三、创新课堂教学，构建高效课堂
1.创设教学情境，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学过程中，教师要根据教学需要创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生积极参与教学过程，提高课堂实效。其中，教师的课堂导入一定要引人入胜，要能抓住学生的心，调动起情绪。例如在学习《燃烧与灭火》一节时，我们创设了这样一个情景：上课前首先讲一个小故事：“古时候，某国一个使者出使到另一国面见国王，国王有意刁难使者，给他一个硬币（仅仅相当于现在的一元）让他去买东西，并且所买的东西要能充满整个宫殿。同学们请你们动动脑筋帮帮这位使者，让他安然过关，好吗？”学生的积极性马上被调动起来了，纷纷举手发表自己的意见，有说买稻草的、有说买棉花的……当然也有正确答案：买一支蜡烛和一盒火柴；也有同学提出买一个灯泡……课堂气氛立即活跃起来，此时马上提出问题：“蜡烛燃烧发出的光可以充满宫殿，那么燃烧需要什么条件呢？石子也能燃烧吗？”这一问题的提出，使学生的思维立即活跃起来，为本节课的高效率进行提供了有力的保障。
2.突出学科特点，重视实验教学。
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验。化学实验生动、直观、有效，是培养学生观察能力、思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一，也能使课堂呈现出创新活力和勃勃生机。例如：在学习CO2与NaOH溶液反应时,这个反应没有明显的实验现象,从观察的角度讲,学生无法判断这个反应是否发生,为了帮助学生理解,我们增补了这样一个实验:选取一个软塑料瓶,使其充满CO2气体,然后将50毫升饱和NaOH溶液迅速倒入瓶中,用塞子塞紧,震荡，可观察到塑料瓶奇迹般的瘪下去,并发出“啪、啪”的响声。通过实验,学生可亲身体验到CO2气体与NaOH发生了反应。再例如在探究酸碱中和规律时，先出示给学生一束白色的绢花，就像魔术师在变戏法一样先给它喷上一点“水”（无色的酚酞试液），然后再喷上氢氧化钠溶液，学生就会惊奇地发现“白花”变成了“红花”。可是当继续向上喷稀盐酸后，“红花”又奇妙地变成了“白花”。这一反一复的颜色变化激发起学生的兴趣，让他们产生了强烈的探究欲望，保证了课堂高效率地进行。
四、从化学走向生活，学以致用，构建高效课堂
课堂上，我们密切联系生活实际，从学生熟悉的身边现象入手，做到从生活走进化学，从化学走向社会。比如用醋除去水垢、用碘酒检验食品中淀粉，从而明确出现“大头娃娃”的原因。对某工厂排放的废水进行酸碱性的检验以及提出合理化的建议。怎样认识和解决空气和水的污染问题等。在解决问题的同时，要注意应用不同的方法。例如处理酸性污水时，学生提出各种处理方案，通过讨论认为，应该选择熟石灰。这样学生便可以在解决实际问题的同时，达到学以致用，为终身学习和工作奠定基础。
论文作者:傅文莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第215期
论文发表时间:2017/1/10
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