课堂教学是课程实施的主要途径。提高语文的课堂效率是广大语文教育工作者的不懈追求。在新课改的实施下，只有充分调动学生的积极性、主动性，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，在45 分钟的课堂内高质量完成工作量，提高语文课堂效率。
新课改语文课堂教学课堂教学是课程实施的主要途径。提高语文的课堂效率是广大语文教育工作者的不懈追求。在新课改的实施下，只有充分调动学生的积极性、主动性，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，在45 分钟的课堂内高质量完成工作量，提高语文课堂效率。那么，如何实施新课改下的小学语文课堂教学呢？笔者结合自身的教学实践及自己对新课改理念的理解浅谈如下自己的看法：1 加强对“新课改”的认识1.1 什么是新课改？新课改是基础教育第二轮课程改革的简称。他把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。新课改的具体任务就是从应用教材，教育模式,教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试，新变化。新课改的性质是教育发展中的一个必然阶段。新课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。
1.2 新课改要改什么？根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课程目标方面：反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成；课程结构方面：强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律；课程内容方面：强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识；课程实施方面：强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作；课程评价方面：以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展；课程管理方面：以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理。
2 新课改下的小学语文课堂教学策略2.1 倡导学生合作学习。语文教学活动中倡导合作学习，有利于优势互补，缩小个性差异，因为语文教学过程中的合作学习是学生在独立思考的基础上以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，语文课堂教学模式进一步改善，学生合作学习主要表现在以下几个方面：首先，当以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题时，学生要学会“倾听”，即认真听取别人的意见；其次是“交流”，即发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；然后是“协作”，即用自己擅长的形式展示问题的解决过程；最后是“分享”，即让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。学生在合作学习的过程中可以自由选择合作伙伴，就共同关注的问题进行研究。这个伙伴可以是老师、同学、家长以及其他任何人，合作对象的广泛性，有利于学生开阔视野，学会与人相处，培养学生的人际交往能力。
2.2 创设新颖导入，激发学生的学习兴趣。语文学科要想在课堂上充分激发学生的学习兴趣，教师的课前导入得花一番功夫。如果教师能通过巧妙的导入来调动学生，创造出各种与课堂教学目标相对应的情境，能为一节好课奠定坚实的基础。恰到好处的课前导入可激发学生的求知欲，唤起其学习情感，让学生对课堂产生持久的兴趣。
首先是诗（名）句导入。在设计课前导入时巧妙地使用诗句，既能激发学生情感，又能使学生通过这些课前导入的训练，学习到一些诗歌鉴赏的方法，从而增强学生的学习兴趣，提高教学效果，又能拓宽他们的知识面，何乐而不为呢？
其次是故事导入。各种与课文有关的奇闻逸事总能吸引学生的。
课文作者的人生经历和生活中的小故事、课文内容中涉及的故事往往能令学生兴致勃勃、迫不及待地进入课文的学习。课后去寻找作家其他的作品阅读，激起其课外阅读的兴趣。可谓一举两得。
最后是问题导入。教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑的过程。使学生生疑、质疑，教师课堂上应“创设问题”。所谓创设问题，就是把课堂教学相关的重点和难点以问题的形式提出来，让学生去思考。
3 注重新课改下的小学语文的评价对学生的评价机制从单一的考试成绩转向多元，评价的角度也从终结性转向过程性、发展性，更加重视学生的个体差异。其目的是为了学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性，而只有开放而科学的评价机智才能激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。
比如：课堂表现评价以激励为基准，形式多样，注重学习方法的积累。在平时的教学中，老师及时通过动作、神态、语言等方式，给予激励、唤醒、鼓舞，这就是对学生最好的评价。许多教师常会在课堂上大加赞赏学生的闪观点，学生也乐在心里，但要注意赞赏的语言艺术，同时也应发挥课堂评价的延伸作用。再有，课堂评价一定要注重师生、生生互评。不管是教师对学生的评价、学生对教师的评价，还是学生之间的互相评价，都要求学生用心倾听别人发言，才能做出正确评价，也有利于学生良好的学习习惯的养成，训练了语言表达能力，更是体现了民主、合作、探究的学习课堂。
论文作者:孟明霞
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-1
标签：学生论文; 新课改论文; 评价论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 课程论文; 教师论文; 《新疆教育》2013年第5期供稿论文;