毛泽东成人教育思想的基本特征，本文主要内容关键词为：成人教育论文,基本特征论文,思想论文,毛泽东论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
毛泽东的成人教育思想是毛泽东在中国革命斗争中创造性地运用马克思主义的产物，它在提高中华民族素质，造就一代无产阶级新人，促进革命斗争胜利的过程中，起着不可磨灭的巨大作用。对于当今成人教育的改革，提高成人教育质量，更好地为社会主义建设服务，仍具有巨大的指导意义。本文仅就毛泽东成人教育思想作一初步探讨。
一、坚定正确的办学方向
毛泽东认为革命的性质决定教育的性质，无产阶级的教育应该为无产阶级政治和经济服务。
早在青年时代，毛泽东就将教育工作与救国救民的解放事业紧密地联系起来。还在湖南第一师范读书时，便亲自创办了湖南第一所工人夜校。1921年8月，当他成为一名共产主义革命者之后，为培养工人、 农民运动骨干，又亲自创办了“湖南自修大学”，组织农民大办夜校。土地革命时期，在极端艰苦的条件下，毛泽东很重视发挥成人教育的巨大影响和作用，在苏区创办了红军大学、苏维埃大学、马克思共产主义大学。开展广泛的社会教育，积极组织工农学习文化科学知识。毛泽东曾在苏维埃代表大会上指出，苏维埃文化教育的总方针“在于以共产主义的精神来教育广大劳苦民众，在于使文化教育为革命战争和阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人。”（注：《毛泽东同志论教育工作》，第15页，人民教育出版社，1958年版。）抗日战争时期，为建设抗日根据地，毛泽东提出一切文化教育工作必须为抗日战争服务，要求各个根据地建立抗日军政大学和各种干部学校，广泛开展民众抗日教育，以培养领导抗日战争的革命干部和组织动员广大民众。解放战争时期，毛泽东更是强调阶级斗争这个政治主题，从干部到群众，从战士到老百姓，要求各级各类教育服务于推翻三座大山的革命斗争需要。如配合土地改革，毛泽东发出了“动员各学校及一切社教组织，发挥教育上的有生力量，直接或间接地为解放战争服务”的号召，并组织大批教师参加土改斗争，培养和训练农村干部。在社会主义革命与建设阶段，毛泽东明确提出“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”的方针，不管是普通教育还是成人教育，都必须把坚定正确的政治方向放在首位，培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
当中华人民共和国宣告成立，随着经济制度的改革，教育和经济的关系将要上升到主要地位时，毛泽东又及时提出“土改完成，立即转入生产、教育两大工作”（注：《中国中央政治局扩大会议要点》，1951 年2月18日。）的建议，并且根据农村生产与经济发展的需要，及时推广群众创造的建立会计互助网和记工学习班的经验，农村业余文化教育的经验、农村技术夜校的经验等，使成人教育有力地促进了经济的发展。以后，毛泽东也曾多次提出过无产阶级夺取政权后应当以经济建设为中心的思想，认为我们的根本任务已经由解放生产力变为在新的生产关系下保护和发展生产力，教育要适应这一形势需要并为之服务。
综上所述，教育为无产阶级政治服务，教育要适应和促进社会经济建设的发展是毛泽东的一贯思想，即坚定正确的办学方向，是毛泽东成人教育思想最显著的特征。
二、民族特色的办学道路
民族特色是毛泽东成人教育思想的又一个特征。讲究民族特色是毛泽东思想的精华。
毛泽东在成人教育上所主张的民族特色，一是指办学形式应该充分发挥自己民族传统中一切有价值的东西。早在1921年，他就曾经将中国的民族传统教育和西方学校教育的利弊进行了对比分析。认为中国书院虽然存在内容陈旧等缺点，但它可以自由研究，课程简而研讨周，师生感情融洽。所以他主张取传统书院的形式而纳入现代学校的内容，将现代的科学知识和民族的教育形式结合起来。1927年他从对湖南农民运动的考察中发现，以前农民痛恶学校而如今都在努力办夜校，究其原因，一方面是原来的洋学校的教学内容不符合农村的需要，且教师对农民的态度不好。因而感到成人教育的民族特色，不仅在办学形式上，而且在教育的内容和师资队伍的建设上，都要符合我国工农民众的实际需要。使成人教育真正的成为工农群众文化翻身的工具。
二是指成人教育工作的开展，必须从中华民族的实际状况和民族解放道路的特点出发。中国共产党成立初期，毛泽东主要是在工人中办夜校，宣传革命思想，但随着革命斗争的不断深入和对中国社会实际的深入调查，毛泽东认识到，中国是一个农业大国，农业经济占有极大的比重，农民问题是中国民族解放的首要问题，农民既是无产阶级的同盟军，也是武装斗争的主力军，中国革命必须走农村包围城市的道路，而农民各方面的素质状况，直接关系到革命斗争的成败。因此，对农民的教育显提得尤为迫切，成人教育的重点也就自然地由工人转向农民。毛泽东于1925年率先在韶山开办农民夜校，向农民传播革命真理，以后又在广州、武昌等地举办农民运动讲习所，并亲自制定教学计划和授课。在延安也办起了陕北公学、中央女子大学等十多所学校，并亲自讲课，如《改造我们的学习》等收入《毛泽东选集》的部分文章，就是毛泽东当时在这些学校的讲课内容，他以自己的思想和行动“创造出中国自己的有独特的民族风格的东西”。（注： 毛泽东：《同音乐工作者的谈话》，1956年8月24日。）在成人教育史上写下了光辉的一页。
三、理论联系实际，学以致用的教育原则
理论联系实际，学以致用是毛泽东一贯主张，也是毛泽东成人教育思想的一个特征。学以致用的基本精神是以用为立足点，理论联系实际，使教育目的、内容和方法等服从于中国革命和建设的实际需要，符合成人学习的特点，提高教育质量。
首先，成人教育应面向实际，毛泽东曾对那种教育目的不明，理论与实际相脱离的教育制度和教育方法进行了深刻的批判。他指出：“在学校的教育中，在在职干部的教育中，教哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑，教经济学的不引导学生研究中国经济的特点，教政治学的不引导学生研究中国革命的策略，教军事学的不引导学生研究适合中国特点的战略和战术，（注：毛泽东：《改造我们的学习》，1941年5月。） 这样的教育毫无用处。为此，在《改造我们的学习》一文中，毛泽东明确指出：“对于在职干部的教育和学校干部的教育，应该确立以研究中国革命实际问题为中心，以马克思列宁主义基本原理为指导的方针，废除静止地孤立地研究马列主义的方法。”
在课程设置和教材内容上，毛泽东一贯倡导“少而精”，尤其是成人教育要有针对性。在革命战争年代，毛泽东曾明确指出：“废除不急需与不必要的课程”，“教授战争所必须之课程”。根据这一指示，陕甘宁边区一些学校增设了“边区建设”、“生产知识”和“医药知识”等课程。同时，毛泽东还强调教材的地方性和实用性，在对《山西省莒南县高家柳沟村青年团支部创办记工学习班的经验》一文所写编者按语中说：“第一步为了记工的需要，学习本村本乡的人名、地名、工具名、农活名和一些必要的语汇，大约两三百字，第二步，再学进一步的文字和语汇。要编这样两种课本。这种课本，各地也不要统一。”这一按语也可以说是当时实施成人教育的经验总结。
在教学方法上，毛泽东主张采用符合成人特点的方式方法。为此，他提出了著名的“十大教授法”。提出应该采用启发式，由近及远、由浅入深，循序渐进，以姿势助说话等方法进行教学，为使学员便于接受，教师讲课时说话应明白易懂，通俗有趣。他本人不管是教学还是作报告，总是风趣幽默，发人深思。如在抗大讲《矛盾论》时，为了说明内因与外因的辩证关系，举了鸡蛋因得适当温度而变化为鸡子，而温度不能使石子变为鸡子的生动例子。针对成人记忆差，理解力强的特点，他认为可以采取后次复习前次的概念，及时巩固，提纲挈领，删繁就简，突出重点，便于记忆。并主张干部班可用讨论式教学，通过讨论，可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学生热情，培养分析问题，解决问题的能力。因此，理论联系实际，学以致用的教学原则，是毛泽东自己身体力行的经验总结。
四、两条腿走路的办学形式
在经济文化不发达而人口众多的中国，如何加快成人教育发展的步伐，提高全民族的文化素质，是摆在人们面前的一个难题。对此，毛泽东探索出了一种行之有效的两条腿走路的办学形式。其基本精神概括起来就是要求充分发挥国家办学与群众办学的两个积极性。一方面，各级党组织与政府要把教育工作作为自己重要议事日程，给予支持和指导；另一方面，要鼓励群众办学，各行各业都要挖掘潜力开办成人教育。“两条腿走路”的办学形式是毛泽东坚持群众路线发展教育事业的光辉思想的生动体现。这一办学思想，在新的历史时期为邓小平所坚持和发展，并赋予了更加丰富的内涵。
毛泽东关于成人教育的许多论述，虽然有其特定的历史条件，但其基本精神至今仍具有巨大的指导意义。当前，学习和研究毛泽东的成人教育思想，至少可以帮助我们明确以下几个问题：
1、成人教育的改革，首先必须端正办学指导思想。
众所周知，十一届三中全会后，我国成人教育为社会主义经济建设培养了大批有用之才。但有一段时间，办学指导思想出现偏差，有的学校以创收作为办学的主要目的，学员的学习动机则是为了得到一张文凭。这些现象通过治理整顿后大为改观，对照毛泽东教育要为无产阶级政治和经济服务的思想，更说明教育改革如果偏离了毛泽东思想的指导，就有可能走向歧途。今天，随着社会主义市场经济体制的确立，必须按照市场经济的特点和规律进行改革，为提高人的素质，发展经济服务。成人教育也只有以毛泽东思想为指导，始终坚持社会主义办学方向，才能办得更好。
2、提高成人教育的质量，关键在于贯彻理论联系实际，学以致用的原则。
培养出合乎规格的、高质量的、受社会欢迎的专门人才是成人教育工作的出发点和归属。随着社会主义市场经济的发展，政府转变职能和企业转换机制的改革不断深入，为成人高等教育事业的发展既提供了机遇，也提出了挑战。就目前成人学历教育而言，笔者认为更多的是挑战，不少学校特别是成人高校近年的学历教育，生源逐年萎缩，办学遇到种种困难，甚至面临生存的威胁。其缘由是多方面的、复杂的。但是教学质量上存在的差距，企业得不到合适的人才不能不说是主要原因之一。如何看待成人教育的质量，人们的认识不一。毛泽东的教育质量观，为我们统一认识提供了科学依据。其一是，应坚持社会实践是检验质量高低的标准。其二是，在这标准的前题下，要把握质量内涵的各个方面。如德智体全面发展的统一，知识和智力的统一，书本知识与实际知识的统一，理论知识和解决实际问题能力的统一等等。其三是，理论联系实际，符合经济建设需要和适合成人特点的灵活多样的教育方法及其教学目的、内容的统一。也就是说，毛泽东的理论联系实际，学以致用的教育原则，为我们评估和提高成人教育的质量提供了科学依据。成人教育的改革，诸如专业设置，教学内容和教学方法，以及如何办出成教特色等，都必须建立在毛泽东的质量观和实践上。
3、成人教育工作的开展，应走出一条有自己特色的道路。
我国成人教育工作，应如何开展，改革如何深化，办学模式、培养目标、专业设置等如何体现自己的特色，是当前成人教育工作者讨论的热点。近年来，成人高校普遍面临着一种两难的发展境地：一方面社会经济的飞速发展和市场经济体制的确立，为其提供了广阔的发展空间，提出了新的更高要求，要求其扩大规模，加速发展，以适应社会主义市场经济发展的需求；另一方面，学校规模小，生源匮乏，办学没有特色，缺乏吸引力，教育经费严重不足的现状又使其举步维艰，难以发展，甚至出现大幅度滑坡。为改变这一状况，重新学习和研究毛泽东的有关成教的思想观点，是很必要的。成人教育必须走毛泽东关于民族特色的办学道路，充分发挥国家和群众集体办学的两个积极性，多渠道、多形式地开展。其基本精神可用两个字概括：一是“实”即从实际出发，遵循群众的需要与自愿，又加以积极引导；二是“活”即多样性与灵活性，办学形式因地、因时、因人制宜，不强求一律。这应成为我们不容动摇的共识，同时要围绕这一主题进行探讨，找出切实可行的方案。
收稿日期：06—15—1998