一、小学生厌学的原因
1.自身因素。（1）缺乏学习动机和良好的学习习惯。学习动机是影响学生学习活动的重要因素，在小学阶段，学生的学习动机往往和学习的积极性密切联系着。学习效果好，就能增强学习动机；长期学习效果不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。（2）注意力缺乏症、多动症和学习上的慵懒症。儿童的注意力具有不稳定的特点，合理分配注意能力较差，注意力的集中和转移都有一定的困难。慵懒症表现为：学习被动，上课精神不振，毫无参与欲望，自我管理能力极差，对学习厌倦，既无效率，也谈不上质量。
2.学校教育方面。（1）教育方面。传统的“应试教育”片面追求升学率，以分数高低作为衡量学生的标准。这使得学习竞争激烈，学生的压力大，心理负担沉重，当然会觉得学习是一件苦差事，哪里能谈得上喜欢呢？拿我们学校为例，平时“素质教育”，期中、期末“应试教育”。（2）教育教学方法。教育教学方向与方法的不当会导致少年儿童缺乏学习的内在动力，频繁的考试使学生疲于奔命，在超负荷的状态下，学生对学习很容易产生厌烦的心理。教师的教学方式还是以“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”的教学方法为主，除非是公开课，那是积极运用素质教育强调的教学方法，但这也是形势所逼，教师的无奈之举。（3）师生关系。古语说“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。由于老师希望看到学生好的一面，对于学生出现的失误总感到失望或沮丧。特别是那些屡教不改的学生，教师显现出厌烦的情绪，因此对学差生有时会有鄙视的眼光。由于多数学差生平时在纪律方面犯错较多，有时老师会先入为主不弄清事实冤枉了一些学差生，这样会加剧他们讨厌老师、讨厌学习的厌学情绪的产生。（4）学生间关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生接受知识水平不同，造成学习成绩的不平衡，学生之间出现了歧视现象，让学差生的心灵受到重创，因此学差生感到在学校没意思，产生了厌学心理。
3.家庭方面。小学生，特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大。家长不当的教育方法主要表现为：（1）过分溺爱或放任自流。有一部分生活富裕而父母文化较低的家庭，在他们身上，丰厚的物质财富与贫瘠的文化素养形成了巨大的反差。来自这一类家庭的厌学学生比较重物质享受，不愿努力学习，甚至经常逃避学习，以至厌学。（2）要求过严、期望过高或态度粗暴。有一类是“望子成龙，望女成凤”的家长，对孩子的学习抓得特别紧。这使得学生整天被苦闷、焦虑、抑郁和不满的情绪围困着。特别是家长期望值过高，总是对学生的学习成绩百般挑剔，造成了孩子对学习厌烦甚至恐惧的心理。（3）父母感情不和，缺少家庭温暖。一个充满“战争”气氛的家庭，只会给孩子带来焦虑和不安。孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，容易引起厌学情绪。
4.社会影响。学生正处于长身体、长知识的时期，还没有形成自己的人生观，还不具备辨别是非的能力，往往不能抵挡社会上的各种诱惑，一些不良的思想很容易侵蚀他们纯真的心灵，使他们对学习产生迷惘，不知为什么而学、学什么，最终厌学。
二、矫正小学生厌学心理的措施
1.唤醒学生心灵深处自我向上的意识。教师要耐心细致地对学生进行个别辅导，在课堂提问时向他们提出比较浅的、简单的问题，答对了应及时鼓励；还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处，让学生列出自己曾经有过的成功之举，让学生接受同桌和周围同学对他学习上某一点好的行为习惯的赞赏等，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力，从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。
2.学好新课标，调动学生的学习主动性。调动厌学学生的学习主动性，就要让他们主动参与到课堂教学中，且要进行分层教学与小组活动。分层教学是针对学生不同的个性特长及心理品质、不同的知识经验及接受能力，设计多层次的教学目标，同时运用多种不同的方法进行教学的一种形式。
3.让学生感受关爱，特别关爱学差生。关爱学差生要转变观念，更新思想。国家需要我们培养出德、智、体全面发展的人才。关爱学差生要从心理去关爱，要找出原因，对症下药。我们要采取不同的帮扶措施，或加强学习目的教育，激发他们学习的动机，或帮助他们养成良好的学习习惯，以“公平”的眼光尊重他们，以“期待”的眼光激励他们，以“宽容”的眼光启发他们，这样才能让他们消除厌学的情绪回到集体中来。
4.积极为学生创设表现长处、发挥特长的舞台。赏识是提高学生进取心的不竭动力。没有不成材的学生，只有不会开发学生潜能的教师。小学生喜欢表现自己以引起老师和同学的注意，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。教师应设身处地地为他们创设表现长处、发挥特长的舞台，充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥．从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，进而逐步消除厌学情绪，树立上进的信心。
5.帮助家长转变教育方法，建立家长学校。针对家长存在的不正确的教育观和教育态度，不恰当的教育方式，要通过家长学校、家长会、家访、订家教周刊等形式向家长宣传心理健康教育知识，讲解学生身心发展特点，宣传如何教育孩子做人、如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适、承受挫折、培养自控能力等。可以选出一些有教育方法或不懂如何教育子女的家长代表，定期让他们在老师的组织下进行交流，同时老师可以对他们进行辅导和咨询。
6.学校、社会、家庭相互配合。学校、社会、家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制，是十分必要的。
论文作者:袁荣丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第302期
论文发表时间:2019/4/26
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