（遂宁市富源实验学校 遂宁 629000）
【摘 要】习作教学一直都备受老师们的关注，笔者经过长期探索，从“三观一讲”四个方面进行了习作起步单项训练的实践，即观实物，学会写具体的方法；观图片，学会写景的方法；观人物，学会写外貌的方法；讲故事，学会记事的方法。这种探索贴近学生生活，容易被学生接受，效果明显。
【关键词】习作教学 实践 探索
小学的习作起步教学是一个老生常谈的话题，不少教师交流了很多宝贵的经验，值得习作教学时借鉴。今天在这里我也谈谈自己在习作起步教学中的实践探索，将单项训练时的几个片段与老师们交流分享。
一、观实物，学会写具体的方法。
教师在讲台上随意放置几件实物，如粉笔、香蕉、苹果、彩色果盘等，让学生仔细观察，然后用一句完整的话来表达。学生观察后，急于发言：“桌子上有粉笔，有香蕉、苹果，还有一个果盘。”有学生接着又说：“干净的课桌上有一个果盘，果盘里装有香蕉和苹果，旁边还有一盒粉笔。”听完学生的发言，老师进一步引导：“看看这些物品的颜色，是否可以对颜色也说一说？”孩子们七嘴八舌又会有新的发现，一位同学说道：“干净的课桌上放着一只蓝色的塑料果盘，果盘里放着红红的苹果和金黄色的香蕉，果盘旁边还有一盒白色的粉笔，是老师给我们上课用的。”接着老师还可以进一步引导孩子们：“看着这些香香的水果，你们是否想吃？还可以把你们内心的想法说出来。”只见有的同学在吞咽口水，教师进一步引导，学生会说：“看到这些香甜的水果直流口水，好想吃啊！”这时，老师就可以引导孩子们一起把看到的、想到的完整地说一遍：“干净的浅灰色的课桌上，放着老师用的白色粉笔。旁边还有一个漂亮的蓝色果盘，果盘里躺着红红的苹果和金黄色的香蕉，我看到这些香甜的水果直流口水，好想吃了……”这样教学，学生在轻松愉快的氛围中学会了观察，学会了表达要具体，为今后习作打下了较好的基础。
二、观图片，学会写景的方法。
在习作起步教学中，我喜欢利用风景图片来训练孩子们写景。早些年，用过画的风景画、拍的风景照片来训练学生写景，现在则是直接用课件来展示美丽的风景图片，极其方便。出示图片后，我会引导学生去发现自己所观察的景物美在哪里？怪在哪里？趣在哪里？奇在哪里等等，从中抓住景物的主要特点来介绍。
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同时，针对不同的景物，展开丰富的联想与想象，让静态的景物动起来，让固态的景物活起来……
再则，人的感受才是景物美丽的根本原因，我会告诉孩子们，同样一座美丽的园子，对于一个被软禁在里面的人而言，它就是一座监牢，而对于偶尔路过的人来说，却会发出这样的感叹：“多美的园子啊！就像仙境一般，要是能在里面住上一阵儿多好啊！”所以，我还会适时要求孩子们把自己赏景时的心情充分地表达出来，这就是以后要做到的情景交融。当然，还要孩子们按一定的顺序来观察，可以从大到小，由远及近，从高到低，从左到右等等来描绘出景物的状态。在观察图片写话的基础上，我往往要进一步安排孩子们观察校园一角或自家花园，或者公园一角，再次巩固对看图片写景训练所取得的成果。
三、观人物，学会写外貌的方法。
学会抓住人物的特点描写外貌是必须掌握的技巧。在描写人物的长相时，如果不作专项训练，学生往往会写一大段空话交上来。什么是空话呢？如：“她有两只眼睛，两个耳朵，一个鼻子，一张嘴……”也就是学生没抓住所写人物独特的长相特点来写，而是空洞的泛泛之谈。我在进行这个单项训练时，喜欢通过和学生玩儿“我来说，你来猜”的游戏，师生说出现场的某个人的长相，另一个人猜猜说的是谁。这样凡是泛泛而谈，没说出某个人独特的长相特点的就没法准确猜出说的是谁，只有抓住所介绍人物独特的长相来介绍的才能被很快猜出。如果某人长相忒平凡，实在找不出独特之处咋办呢？我会进一步教给学生外貌描写的方法——加入服饰介绍。如果有必要，外貌描写时是可以写写这个人的服饰的，虽然我们不能“以衣取人”，但在一般情况下，我们还是可以根据一个人的服饰推断出一个人大概的身份和性格特点。特别是班上爱整洁的孩子和邋遢的孩子服饰一对比，是很容易让学生认识到服饰在外貌描写中对刻画人物形象的作用的。
四、讲故事，学会记事的方法。
“想听故事么？”“想！”孩子们的高声回答足以说明故事对他们的吸引力之大。“老师有一个小小的要求，你们也要像老师把从别人那里听来的故事告诉你们一样，你们也要把听到的故事讲给别人听，或者写下来拿给别人看。”让学生听完故事后把故事复述一遍或者写下来，是训练孩子们边听边想、边听边记和组织语言能力的一种特别好的方法，为以后学生完成记事习作奠定了基础。老师讲故事引上路后，可以让孩子们模仿着讲一个完整的故事。每周可以安排固定的时间段，让孩子们轮流讲从书上看到的故事，或者讲身边发生的事，或者讲喜欢的人的故事等，让孩子们敢于说，敢于表达，从中感受怎样才算是一个完整的故事。随着训练的展开，我还会逐渐引导孩子们说出为什么要讲这个故事，也就是让他们明白这个故事的意义所在，为以后记事习作选材和立意打下基础。这样训练，循序渐进，日积月累，学生的记事水平一定会逐渐得以提高。
如果老师们想让自己的习作指导课不再枯燥无物，愿我和大家交流的“三观一讲”习作起步单项训练法能给大家带来一些启发，愿您的习作教学之路越走越宽阔！
论文作者:杨芬
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第4期（上）
论文发表时间:2017/7/3
标签：孩子们论文; 习作论文; 果盘论文; 学生论文; 方法论文; 景物论文; 故事论文; 《读写算（新课程论坛）》2017年第4期（上）论文;