滨州实验中学 山东 滨州 256600
一、问题与解决办法
在英语学习中，学生往往忽视说这一能力的锻炼和提高。鉴于此，为了真正转变“哑巴英语”现象，我在教学活动中为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的、适合学生语言水平和年龄特点的英语口语练习活动，充分发挥他们的积极性，真正做到以学生为中心；在学生交流过程中不断用“Great/Excellent/Outstanding…”这些鼓励性的话暗示学生“你的口语很好，你很棒。”让学生在良好的课堂氛围中轻松练口语，慢慢做到“想说，敢说，乐于说。”
二、教学课型
读说结合技能课（45分钟）。让学生综合运用所学的词汇、语法和句型，通过读与说相结合的活动达到有效输出的效果。在这种课型中，教师可以先让学生阅读与话题相关的文章，拓宽学生的视野，扩充其文化信息，帮助其积累相关表达方式，为后续的说做好铺垫；然后，学生根据教师创设的情景进行说的训练，这样既将输入有效的变为了输出，也避免了长期以来学生对说的排斥。教学任务包括以下几点：1.阅读文章Animals in Danger，理解藏羚羊现状。2.阅读相关文章，了解环境污染及人类活动对动物的影响。3.要求学生选择教师给出的话题进行讨论，然后发表个人看法。
三、教材分析
1.教材处理。新课标实施以来的各版本的高中英语教材很注重体现新课标要求的词汇、语法、交际、情感体验等教学项目，是很好的教学蓝本。但在教学过程中，对所使用的教材进行处理是课堂教学效果最大化的重要环节。就本节课而言，学生对濒危动物藏羚羊了解颇多，但对于世界自然基金会的概念有些模糊。因此笔者让学生在课下搜索了许多有关濒危动物的图片和信息，以分享学生劳动成果中开始课堂，让学生当“老师”，并将Reading and Vocabulary、Speaking、Culture Corner中的内容和问题进行整合，使学生在愉悦的氛围中掌握知识，提高能力。
2.教学目标。
（1）知识与能力：①掌握与动物灭绝有关的词汇。②了解藏羚羊濒临灭绝的现状，导致这一现状的原因，以及人们为拯救藏羚羊所做的努力。
（2）过程与方法：①阅读拯救藏羚羊的文章，完成根据文章内容涉及的各项任务的任务型教学法。②采取小组合作探究学习方法。
（3）情感态度与价值观：帮助学生增强“拯救野生动物，保护自然环境”的意识。
3.教学重点与难点。
（1）了解世界自然基金会。
（2）运用所学知识讨论采用何种措施拯救濒危动物。
四、教学设计
1.总体思路。经过上一节阅读课，学生掌握了很多与野生动物相关的词汇，搜索了许多有关濒危动物的图片和信息，在分享学生劳动成果中开始课堂，让学生当“老师”，增强学生的“主人翁感”，为说创造练好的氛围。由学生搜集的图片等信息过渡到世界自然基金会，让学生了解这一组织在保护野生动物方面所作的努力，在此基础上，引导学生思索我们究竟该采取什么措施来拯救它们并以采访的形式进行表演，让学生在角色扮演中练习口语，增强真实性、趣味性、形象性。
2.教学过程。
Step 1 Revision in the course of sharing
Share the information that students have collected about the endangered animals.
(Change roles with students---They are teachers.I am their student.) Show students a folded picture of a panda.Ask if someone have collected some information about it,and then share the information.
设计说明：与学生进行角色转换，分享学生劳动成果，一方面可以回顾旧知识，另一方面增强学生在课堂上的主人翁意识，为接下来的学习任务完成创设良好的课堂氛围。以把图片折叠的方式提升学生的注意力“为什么将图片折叠？图片下面是什么？”为接下来的活动做铺垫。
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Step 2 Reading for Speaking
（1）Lead-in
Unfold the picture. There are the words “WWF” at the bottom of it. Lead students to guess its meaning. The teacher shows many pictures and film extracts about the “WWF”. Then work in pairs and discuss what the “WWF” is.
设计说明：展开图片，打开学生心中暂时的疑问，同时引发其好奇心，“WWF”是什么？在此基础上，以图片与电影片段引发学生兴趣，以讨论的形式鼓励学生发表自己的意见，激发学生的求知欲。
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（2）Reading
Read the passage and answer the following questions.①What does WWF stand for?②What is the aim of the organization?③When and where was it founded?④Who designed the famous panda logo?⑤What has the WWF been doing since the 1980s?⑥What did the organization did in China in 1980 and 1995?
设计说明：学生在求知欲的带动下“主动”要求阅读，有助于提高阅读速度和阅读质量。
（3）Post Reading
With the knowledge of the WWF, give a lecture on the efforts that the WWF has made to save the endangered animals.
设计说明：此活动让学生了解世界自然基金会在拯救濒危动物方面所作的努力，采用演讲形式鼓励其大胆开口，增强自信心。
Step 3 Speaking
（1）Performance
T: The WWF has made great efforts. Then as the new generation, what should we do? Divide students into several groups. In the group, one is a journalist, the others are interviewees. After the preparation, give performances.
设计说明：引发学生独立思考，为学生创设真实语境，以记者和被采访者身份进行表演，调动学生积极性，激发其热情。
（2）Appreciation
T: You have done a very good job.“Nature is kind of a loving mother, but also a butcher in cold blood. Only to obey nature in order to overcome nature.” Now let’s appreciate the songs of Michael Jackson--heal the world and the earth song.
设计说明：借助于名言警句对学生表演进行总结，扩大其知识面。音乐的旋律震撼人们的心灵，优美的曲子往往使人记忆犹新。借助于音乐加深学生印象，使学生在标准英语环境中提升自己口语表达能力。
Step 4 Homework
Learn one song about protecting the environment.
设计说明：歌曲是学生感兴趣的东西，以英文歌曲带动学生养成爱说英语的习惯。
教学反思：教师应创设良好的课堂氛围，设置合理的口语交际情景，在教学活动的设置上充分发挥学生的主体性，鼓励学生乐于开口，才能提高教学效果，增强学生英语交际能力，真正达到课程标准的要求。
论文作者:王真
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第273期
论文发表时间:2018/8/13
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