【关键词】妇产科病理学；实验；教学；多媒体技术
[中图分类号]R71-4 [文献标识码]A [文章编号]1439-3768-（2019）-01-ZM
妇产科病理学是病理学专业方向一门重要的专业课程，也是结合我院在妇产科方面的优势而设置的特色课程。在高校深化教学改革，注重人才培养质量的大形势下，用什么样的教学方法能达到最好的教学效果，以提高学生的专业素养和能力，是每个任课教师必须面对和思考的问题。
1多媒体教学在实验教学中的合理运用
多媒体即利用多媒体设计软件在计算机上将文本、图形、动画、影像、视频、声音等各种媒体组合在一起，并在需要的时候可以随意控制和播放，利用这种手段进行教学的方法叫多媒体教学法，它与传统的音视频技术不同之处在于多媒体技术具有交互性，即在教学过程中可以任意利用鼠标、键盘等外部设备来切换音视频对象、文字和图像的位置，这样可以使教学过程更加的丰富多样。
1.1多媒体教学不能削弱实验指导教师的主导地位
教学系统是由教师、学生、教学内容和教学媒体等要素组成的有机整体。学生是主体，教学内容是目标，教师是主导作用，教学媒体起辅助作用。实验课中，多媒体课件的内容也不适合于详尽，那样会阻碍实验指导教师的发挥，实验指导教师只能照本宣科，由实验课的组织者成为解说员，而且学生长时间地盯着屏幕看，容易造成视觉疲劳，致使注意力不能较好地集中，兴趣下降，影响实验教学效果。因此，运用多媒体实验教学，实验指导教师的讲课内容不能受制于多媒体课件，在实验课上，实验指导教师要始终占据主导地位，对实验指导教师的主导作用只能强化而不能削弱。多媒体课件如同挂图、标本、实验仪器等实验教学媒体一样，在何时使用，怎样使用，要具体问题具体分析。
1.2以学生为中心的实验教学策略
素质教育观念和多媒体网络技术进入实验课后，实验指导教师要从过去知识的拥有者、传播者转变为学生学习的组织者、示范者和鼓励者，学生则从知识被动的接受者转变为能够主动学习的主体。多媒体教学从一定程度上是传统实验教学的延伸（屏幕代替黑板、图片、粉笔），多媒体教学平台实际还是实验指导教师表演口才的舞台，而今世界上最引人注目的教育理论是强调学生在情景、资料和教师的引导下自己构建概念。多媒体网络的交互性、存量大和表现手段丰富，提供了适应学生个性化学习的高度灵活的学习系统。如不同的组织细胞切片有不同的特征，单用文字难以描述清楚，采用多媒体实验教学可以将文字描述与图像结合起来，有助于学生通过图像形象地理解、掌握细胞特征，易懂易记，提高实验课吸收率。形象化的展示大大减少实验指导教师语言陈述后在黑板上“抄”、学生再记笔记以及实验教具衔接等方面所消耗的时间，不仅为学生提供了丰富直观的感性材料，使他们从心理上消除听课造成的疲劳和紧张感，而且激发了学生的好奇心和求知欲，变被动学习为主动学习，在提高实验教学效果的同时，减轻了实验指导教师的工作压力。
1.3注意调动学生的积极性、自觉性
运用多媒体实验教学手段，相对于传统的实验教学方式，每节实验课的内容增加了，实验课节奏加快了，因此要求学生要有一定的反应速度及较强的知识接受能力，只有紧跟实验指导教师的思路，才能取得预期的效果，同时，实验指导教师也要适当控制讲课节奏，给学生一定的思考、消化、理解、记录的时间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生要适应这种新的教学手段，在听课过程中，要适当地记一些笔记，既不能盯着屏幕单纯地抄笔记，也不能只是盯着屏幕，不记任何笔记。更要杜绝少数学生拷贝多媒体课件，而不来上实验课的现象。
2多媒体技术在妇产科病理学实验教学中的应用效果
2.1多媒体技术使实验教学更加趣味化、自然化、人性化
妇产科病理学是研究女性生殖系统疾病的发生和发展规律、揭示疾病本质的一门重要的专业基础学科，是妇产科疾病临床诊断和治疗的基础。它是以形态学为主的学科，传统实验教学的任务就是主要通过肉眼及镜下观察器官、组织、细胞所发生的病理变化，验证理论课讲授的知识，加深对理论课的理解，教学方法较枯燥，现代多媒体技术集声音、图像、动画于一体，能将多种形式的素材联结在一起，它非常适合于形态学高信息量，高分辨率，色彩丰富的演示要求，将呆板静态枯燥的形态学实验变为灵活，声像并茂、动态、生动的实验，已成为教学中非常有实际应用价值的技术手段之一。从根本上改变了传统教学的种种弊端。
2.2用多媒体辅助实验教学，有助于全面、综合地学习疾病
疾病多是由正常到病理状态的连续动态的过程。通过多媒体教学能增加标本、切片的演示，能演示疾病的发生机制、再现疾病发展过程，促使学生去观察、分析其病理变化，以加深对知识的理解和掌握。比如观察子宫内膜异位症，思考其发生机制，再进行动画演示，有助于全面掌握子宫内膜异位症的发生、发展、多媒体还能引导学生按照要求规范化地操作，在训练中培养学生思维方式，掌握主要病理过程和常见病的病变特征与病理诊断的意义。
2.3多媒体技术，使教学内容化繁为简、突出专业特点，提高了教学效率，减轻了教师的劳动
显微镜上放置要观察的病理切片，通过投影仪直接投放到屏幕上，教师以此指导学生观察病理切片，由于投影图像与镜下所见内容完全同步，使学生很快把握阅片要领，找到病变，进行正确的观察和描述。教师讲解、指导，结合系统显示模拟，这避免了教师逐个指导学生寻找病变的重复劳动，既节约了时间，效果又好。
2.4有利于培养学生综合能力传统的实验教学验证理论课讲授的知识，加深对理论课的理解，注重培养学生的观察力、理解力及理论联系实际的能力
学以致用，用多媒体辅助，激发学生主动学习的积极性，观察组织切片时，多媒体演示其大体标本，再引导学生联想其临床表现，思考其发生原因、发展过程及结局。通过图像和动画的完整演示，使知识的学习由点及面、由表及里、由具体而抽象，不仅使学生获得一种比较完整和具体的对疾病的认识，而且可极大地增强学习兴趣，培养和提高了分析问题、解决问题和科学思维的能力。
3结语
应用多媒体辅助实验教学，不仅提高了实验效率，而且使实验课与理论课更紧密地联系、配合，取得相辅相承、相得益彰的效果。应用多媒体辅助实验教学，调动了学生的学习积极性和主动性，有利于提高学生的专业素养和能力。
参考文献
[1] 柏青杨. 在妇产科病理学实验教学中应用多媒体技术的效果体会[J]. 齐齐哈尔医学院学报, 2007, 28(7):834-834.
[2] 宁海涛, 马悦佳, 杨冬奎, et al. 多媒体技术在病理实验教学中的应用[J]. 中国中医药咨讯, 2011, 03(11):127-128.
通讯作者：范婷婷
论文作者:杨柳 范婷婷
论文发表刊物:《大众医学》2019年1期
论文发表时间:2019/5/14
标签：学生论文; 指导教师论文; 病理学论文; 多媒体论文; 妇产科论文; 实验教学论文; 病理论文; 《大众医学》2019年1期论文;