甘肃省兰州市红古区海石湾第四小学 730000
每次上作文课，学生们都很头疼，常常对着作文题目发呆，或抓耳挠腮，无话可说，无词可写，半天才“挤出”一点儿；或随手拿起一本作文书，七拼八凑，应付了事，它形象地反映了目前作文教学中的尴尬和无奈。久而久之，不少学生便害怕作文，厌恶作文，一上作文课就头疼。
《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”学生只有认识到写作是自我表达和与人交流的需要，是每个人生存和发展的需要，才能有写作的欲望，才能写出有个性有创意的作文。怎样激发学生的写作兴趣，让学生乐写呢？根据小学生的年龄心理特征，在作文教学中，我常给学生创设情境，让学生轻松、愉快地进行写作。
一、 创设生活情境
赞可夫曾说过:“应打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的写作欲望。”但，现实生活中，学生接触较多的只是学校和家庭，生活空间比较小，接触面比较狭窄，因而作文时就觉得“无话可说”、“头疼”，从而产生逃避、畏惧的心理。
为了让学生重获写作新鲜感，我想方设法地组织学生走进大自然，到大自然中玩乐，去寻找“巧妇的米”。
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二、创设场面情境
学生最感兴趣的就是参加丰富多彩的活动，因此，教师要多组织一些有意义的活动，有意地创设场面，提高学生的写作积极性。
三、创设情感情境
小学生的情绪是最容易受到感染的，如果适时地给学生创造一些宣泄情感的情境，学生们就容易用语言把他们的情感表达出来，这就是所谓“情动辞发”的道理。
四、创设想象情境
小学生天真烂漫，想象力丰富，他们也最爱写想象作文。因此，教师要抓住学生的这一心理特点，常给他们创造想象的空间，提高作文的兴趣。在教学生对人物的语言进行描写时，要让学生体会语言描写必须个性化，必须符合语境。
通过这一阶段的摸索实践，我着重围绕“需要”创设情境，激发学生乐于“真实”“自主”表达，落实“两条情境”上做了一些粗浅探究，收效较为显著。
情境一：开辟“成长乐园”，提供表达天地。所谓“成长乐园”，就是在多维度的教学中为学生提供全方位自主、真实地表情达意的写作天地，使写作充盈整个教学空间。《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“成长乐园”就基于此而应运而生。
在“成长乐园”中，我主要开辟了“阵地乐园”和“创意乐园”，为学生充分提供真实自主的表达。
“阵地乐园”，就是在班级的板报墙上开辟“自由谈”、“小评论”、“心里话”、“新发现”等栏目，引导学生对学校以及身边发生的事件进行议论，为学生提供写作机会。班级开展参观、游览、智力竞赛、表演等活动，就组织小记者进行现场采访，平时看电影、电视节目，就鼓励学生写影视故事、人物评论在班级报上发表。由于板报的外显性，所以它一方面监督着大家的表达真实性，同时也无形中为学生的作品能“标榜奖励”而大加激励写作热情，鼓舞他们的势气。
“创意乐园”，就是成立“出版社”，从组稿到定稿再到编印成集全面炮制“创意作品集”。通过在班级成立优秀作文选编小组，学生自愿报名参加，然后根据学生习作水平平均分组，每组负责一个话题作文的收稿、改稿、选稿任务。每次学生读文后，选编小组同学就会督促、帮助他们修改文稿，收缴文稿，选评文稿，然后再交我“审校”。期中、期末之前，我还请有美术特长的学生设计“创意作文集”封面，绘上插图……尽管做一本作文集比单纯写作文要复杂得多，可是，学生乐此不疲,他们的写作兴趣、想象力、创作能力都得到了空前的提高。通过引导，“创意作文集”流向了兄弟班级，流遍了校园，一时成了全校学生竞相拜阅的“红宝书”。看着这些丰硕的成果，大家个个喜形于色。
情境二：立足身边活动，巧搭表达舞台。喜欢活动，这是学生的天性和共性，活动中蕴含着丰富的作文内容，加之学生是活动的参与者，将“活动”与“写作”结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。因此，我们应有意识地组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴进生活尤其是贴近学生自身的活动。如参观名胜古迹、田园风光、访问市场商贩，进行歌咏比赛、智力竞赛、田径运动会，举行升旗仪式、演讲会、颁奖会等，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，更多地吸收感性信息，在积淀下丰富的写作素材的基础上，通过在一次次积极主动的活动参与过程中激发起学生潜在的表达“需求”，充分把表达（习作）融入活动之中，使学生在不知不觉中进入习作状态。
情境创设绝非以上“三步”，主要是抛砖引玉，把习作充分纳入活动中来表达训练，让学生在自主、自愿的过程中真实而不经意地进入习作状态，从而使学生的真话、真情、真感受和真体验得到了张扬，以达到作文教学的目的。
教无定法，学无定法。在作文个性化教学的大道上，尊重学生的需要，激发表达的欲望，给他们以自主表达、自由写作的空间，学生就能以真实、真诚相待，从而使作文表达放射出它应有的光彩。只要我们坚持“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，我们的作文教学一定能走出“假、大、空”的阴影，学生的作文水平必能得到不断提高，变作文为一件“快乐的事”！
论文作者:章霞
论文发表刊物:《素质教育》2017年1月总第226期
论文发表时间:2017/3/15
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