创设需要情境 真实自主表达论文_章霞

创设需要情境 真实自主表达论文_章霞

甘肃省兰州市红古区海石湾第四小学 730000

每次上作文课,学生们都很头疼,常常对着作文题目发呆,或抓耳挠腮,无话可说,无词可写,半天才“挤出”一点儿;或随手拿起一本作文书,七拼八凑,应付了事,它形象地反映了目前作文教学中的尴尬和无奈。久而久之,不少学生便害怕作文,厌恶作文,一上作文课就头疼。

《语文课程标准》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”学生只有认识到写作是自我表达和与人交流的需要,是每个人生存和发展的需要,才能有写作的欲望,才能写出有个性有创意的作文。怎样激发学生的写作兴趣,让学生乐写呢?根据小学生的年龄心理特征,在作文教学中,我常给学生创设情境,让学生轻松、愉快地进行写作。

一、 创设生活情境

赞可夫曾说过:“应打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象,映入学生的脑海,借以丰富学生的感性经验,激发学生的写作欲望。”但,现实生活中,学生接触较多的只是学校和家庭,生活空间比较小,接触面比较狭窄,因而作文时就觉得“无话可说”、“头疼”,从而产生逃避、畏惧的心理。

为了让学生重获写作新鲜感,我想方设法地组织学生走进大自然,到大自然中玩乐,去寻找“巧妇的米”。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

二、创设场面情境

学生最感兴趣的就是参加丰富多彩的活动,因此,教师要多组织一些有意义的活动,有意地创设场面,提高学生的写作积极性。

三、创设情感情境

小学生的情绪是最容易受到感染的,如果适时地给学生创造一些宣泄情感的情境,学生们就容易用语言把他们的情感表达出来,这就是所谓“情动辞发”的道理。

四、创设想象情境

小学生天真烂漫,想象力丰富,他们也最爱写想象作文。因此,教师要抓住学生的这一心理特点,常给他们创造想象的空间,提高作文的兴趣。在教学生对人物的语言进行描写时,要让学生体会语言描写必须个性化,必须符合语境。

通过这一阶段的摸索实践,我着重围绕“需要”创设情境,激发学生乐于“真实”“自主”表达,落实“两条情境”上做了一些粗浅探究,收效较为显著。

情境一:开辟“成长乐园”,提供表达天地。所谓“成长乐园”,就是在多维度的教学中为学生提供全方位自主、真实地表情达意的写作天地,使写作充盈整个教学空间。《语文课程标准》指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”“成长乐园”就基于此而应运而生。

在“成长乐园”中,我主要开辟了“阵地乐园”和“创意乐园”,为学生充分提供真实自主的表达。

“阵地乐园”,就是在班级的板报墙上开辟“自由谈”、“小评论”、“心里话”、“新发现”等栏目,引导学生对学校以及身边发生的事件进行议论,为学生提供写作机会。班级开展参观、游览、智力竞赛、表演等活动,就组织小记者进行现场采访,平时看电影、电视节目,就鼓励学生写影视故事、人物评论在班级报上发表。由于板报的外显性,所以它一方面监督着大家的表达真实性,同时也无形中为学生的作品能“标榜奖励”而大加激励写作热情,鼓舞他们的势气。

“创意乐园”,就是成立“出版社”,从组稿到定稿再到编印成集全面炮制“创意作品集”。通过在班级成立优秀作文选编小组,学生自愿报名参加,然后根据学生习作水平平均分组,每组负责一个话题作文的收稿、改稿、选稿任务。每次学生读文后,选编小组同学就会督促、帮助他们修改文稿,收缴文稿,选评文稿,然后再交我“审校”。期中、期末之前,我还请有美术特长的学生设计“创意作文集”封面,绘上插图……尽管做一本作文集比单纯写作文要复杂得多,可是,学生乐此不疲,他们的写作兴趣、想象力、创作能力都得到了空前的提高。通过引导,“创意作文集”流向了兄弟班级,流遍了校园,一时成了全校学生竞相拜阅的“红宝书”。看着这些丰硕的成果,大家个个喜形于色。

情境二:立足身边活动,巧搭表达舞台。喜欢活动,这是学生的天性和共性,活动中蕴含着丰富的作文内容,加之学生是活动的参与者,将“活动”与“写作”结合起来,文章自然会“言之有物,言之有情”。因此,我们应有意识地组织学生参加一些贴近自然,贴近社会,贴进生活尤其是贴近学生自身的活动。如参观名胜古迹、田园风光、访问市场商贩,进行歌咏比赛、智力竞赛、田径运动会,举行升旗仪式、演讲会、颁奖会等,让学生在缤纷的大千世界中观察生活,更多地吸收感性信息,在积淀下丰富的写作素材的基础上,通过在一次次积极主动的活动参与过程中激发起学生潜在的表达“需求”,充分把表达(习作)融入活动之中,使学生在不知不觉中进入习作状态。

情境创设绝非以上“三步”,主要是抛砖引玉,把习作充分纳入活动中来表达训练,让学生在自主、自愿的过程中真实而不经意地进入习作状态,从而使学生的真话、真情、真感受和真体验得到了张扬,以达到作文教学的目的。

教无定法,学无定法。在作文个性化教学的大道上,尊重学生的需要,激发表达的欲望,给他们以自主表达、自由写作的空间,学生就能以真实、真诚相待,从而使作文表达放射出它应有的光彩。只要我们坚持“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,我们的作文教学一定能走出“假、大、空”的阴影,学生的作文水平必能得到不断提高,变作文为一件“快乐的事”!

论文作者:章霞

论文发表刊物:《素质教育》2017年1月总第226期

论文发表时间:2017/3/15

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

创设需要情境 真实自主表达论文_章霞
下载Doc文档

猜你喜欢