通过预习题案引导学生学会预习，本文主要内容关键词为：引导学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
课前预习主要是指学生在教师讲述新课之前自主学习的过程，可以有效培养学生主动获得知识的习惯，提高其自我学习的能力，为其终生学习打下基础。很多英语教师已经意识到预习的重要性，但由于对预习的要求不够具体，并缺乏有效的指导，往往使预习流于形式。笔者在指导学生学会预习的过程中，通过预习题案，引导学生学会预习。
一、通过预习题案，帮助学生明确预习的任务和目标
1.预习题案的任务设计
《牛津英语教材》的特点是内容多，信息量大，重口语交际。为此，我们尝试把预习作为教学过程中重要的环节，精心组织指导，设计预习题案，帮助学生明确预习的目标和要求，放手让他们自学。预习题案的任务设计包括：
1)使学生明确每一个单元的知识要点，有一个完整的知识脉络，了解每一个单元需要掌握的语法项目、重要句型及词汇等。
2)预习新课的单词、词组，做到读音准确，词义明确，对四会词还要求拼写正确。
3)找出课文、句型中的重点和难点，找出疑难点，初步了解所要学的内容。
4)搜索相关的背景资料。增强跨文化交际意识。
2.预习题案的目标定位
1)把握预习题案的难易度
预习题案题目设置的难易程度直接影响学生预习的效果，预习题如果设置得太难，学生会产生畏难情绪。笔者认为，难点应该是让学生初步熟悉，引出问题，在课堂上解决。预习题要求表述要细化、清楚，便于学生预习。
2)提高学生的自学能力
预习不但可以提高学生听课效果，而且也是培养学生自学能力的重要途径。课前何时预习、预习什么、预习多少，哪些是单元的重点、难点，教师一定要做到心中有数，切不可眉毛胡子一把抓。教师要根据课堂教学的进度，布置预习内容，制定切实可行的预习计划，只有这样才能产生事半功倍的效果，提高学生的自学能力。
二、通过预习题案，指导学生掌握科学的预习方法
古人说：“授人以鱼，只供一餐之需，教人以渔，终身受用无穷。”学会预习是学会学习的开始。为了培养学生的预习习惯，教师应该对预习有明确的要求，指导学生在预习中多思考，多分析，学会读、划、查、思、问。学生在预习时，要做好笔记，并在书上作记号，标明教材中的重点、难点、疑点，或者在笔记本上记录本单元的知识结构、重点、难点和预习体会等。要提高预习能力，关键在于掌握正确的预习方法。
预习没有死板的步骤，笔者在教学实践中根据预习要求、预习内容及学生的具体情况，教会学生最基本的预习步骤：
读：读熟单词，读懂句型、课文。
划：划出生词、短语。
查：正确查阅字典或书后词汇表。
思：思考课本配套的问题设计。
问：提出自己预习过程中的问题。
当然，以上步骤并不是千篇一律，可视实际情况灵活运用。
三、根据预习目标，设计形式多样的预习题案
合理的预习题案往往体现了合理的预习方法，教师根据教学内容的特点，列出预习提纲，让学生带着提纲去预习。预习提纲应精心设计。一要有针对性，针对教学内容的特点，针对学生特点。二要有启发性，启发学生思维，打开学生思路。三要富有趣味性，能激发学生的学习兴趣。四要难易度适当。只有好的预习提纲，才能收到好的效果，教师应在这方面多下工夫。因此，教师应根据课文的“预习提示”及课文的内容，设计合理的、形式多样的预习题。预习题起引路作用，学生可以围绕着设计好的预习题案来展开预习。
1.预习单词、短语
牛津教材词汇量大，笔者在设计预习题案时，要求学生查找并熟读课文中的生词，同时在课本中找出相应的短语。下面是笔者对牛津英语教材8B第二单元Reading的单词预习题案的设计。
A.朗读并默写下列单词（包括词性），在小组内过关。
1.极好的，美妙的______
2.包括，包含______
3.激动(n.)______
4.魔法______
5.鲸______
6.速度______
组长评价______组长签字______
B.朗读下列单词，标出所给单词划线部分的音标，并写出中文。
1.theme//______
2.march//______
3.castle//______
4.shiny//______
5.cute//______
6.fountain//______
C.听说过下列卡通人物和公园名吗？请在小组内朗读比赛。
1.Aladdin
2.Cinderella
3.Daisy Duck4.Donald Duck
5.Lion King 6.Sleeping Beauty
7.Snow White8.Disneyland
9.Adventureland10.Fantasyland
11.Tomorrowland12.Mickey Mouse
我们组________同学读得最棒！
D.根据首字母和英文解释，写出下列单词。
s______looking bright
c______strike the hands together with loud sound
w______move the hand in the air
c______small but pretty and lovely
m______walk or move forward with others
s______things you buy to remember something
f______very good；excellent
E.朗读课文，划出课文中出现的重要短语。
这一课生词多，且有很多卡通人物名、迪士尼公园名，笔者在设计预习题时将重点放在解决单词、短语上。第一部分单词是四会词汇，要求学生会读，会拼写，懂词义、词性。第二部分单词为带*词汇，只要求学生能读，懂词义。第三部分是卡通人物名和公园的名字，只要求学生了解，会读。新课标要求学生学会用英文解释单词，所以笔者又设计了英文词义解释，进一步巩固生词。
2.整理、归纳已经学过的知识点
牛津英语教材的特点是循环性比较强，知识点复现率比较高，教师可以根据教学内容的不同，让学生自己归纳总结已经学过的知识点。笔者曾经通过预习题案，让学生回忆学过的一些动词的相关短语，如：look，take，run，make…；回忆已经学过的介词、副词短语，如：at，in，for，on，to…；尝试归纳一些语法知识。下面是笔者对牛津英语教材8A第五单元语法的预习题案设计。
A.写出下列形容词的副词形式。
1.slow______ 2.quick______
3.bad______ 4.nice______
5.polite______
6.happy______
7.easy______ 8.angry______
形容词是如何变成副词的呢？我来归纳一下！
1.__________________
2.__________________
3.__________________
B.比较句中sad和sadly的不同用法，从括号内选择合适的词性。
1.What's the matter? You look so sad.
2.The famous singer is singing the song sadly.
3.He felt very unhappy at the sad news.
句1中sad是______，用在______look后面，做表语。
句2中sadly是______，修饰______sing，用做状语。
句3中sad修饰______news，用做定语。
（动词，形容词，副词，名词，系动词）
你能尝试归纳形容词、副词的用法吗？举例说明。
形容词的用法：1.__________________
2.__________________
副词的用法：__________________
本单元的语法要求学生掌握形容词变成副词的构成规则以及副词在句子中的用法。学生在平时的学习中，已经接触过这个语法项目，本课的目标是使该部分内容系统化，使学生在头脑中有一个清晰的脉络。笔者在设计预习题案时，尝试让学生归纳了形容词变成副词的规则，以及形容词和副词的不同用法。
语法教学是英语教学的一个重要组成部分，即使是对于那些新出现的语法现象，如果让学生在预习中进行自主探索，也会有利于他们在课堂上学习语法时当堂消化。这样的预习题案可有针对性地引发学生思考教材中的重点和难点，进而培养学生发现问题和解决问题的能力。
3.捕捉文章中有关信息，提高阅读技能
由于教学内容不同，课型不同，预习题案的设计侧重点也不同。Reading，Integrated Skills以及Main task的教学内容中都有相应的英语短文，针对该部分教学内容，笔者设计了任务型阅读，利用表格、问题等让学生查找相关的信息点，提高学生的阅读技能。
1)表格式预习作业
根据课文的特点，笔者把预习要求设计成表格，让学生在预习课文时边读边填写，达到预期的预习目的，引导学生学会如何理解课文。下面是笔者设计8A第六单元的Reading的预习题案时，设计的两个表格。
表格一
When Which paragraph(s)? Main ideas
At first Paragraph 1
When the noise ended
After he was trapped
Finally
表格二
Where What What What he How
he washe didhe saw heard he felt
At first
When the
noise ended
After he was
trapped
Finally
表格一侧重引导学生对课文的整体理解，表格二侧重培养学生在文章中查找细节、获取信息的能力。
2)问题式预习作业
根据新授课的内容，笔者设计问题，让学生带着问题去预习。学生在回答问题的过程中，熟悉了教材内容，提前感知教材中的重点。下面是笔者对牛津英语教材8A第五单元Integrated skills的预习题案设计。
a.根据课文信息，回答下列问题。
1.What is the area of Zhalong Nature Reserve?
2.Zhalong is the home of______，______including______.
3.Are wetlands important? Why?
B.找出对话中有关活动的信息点。
What activity? ______
When? ______
What time to start? ______
在教学过程中，笔者发现可以通过预习题案提高学生的阅读能力，从而加强对学生阅读技巧的指导，培养他们仔细阅读、查找细节的能力。
4.收集相关的信息或背景资料
笔者在设计8A第六单元Main task的预习题案时，设计了以下内容：
你能仿照例子搜集下列自然灾害的相关信息吗？
例：snowstorm:weather report，snowstorm warning,walk slowly,be trapped，be covered，be hurt，be killed,remove the ice and snow，repair the broken houses，help…
1)a fire__________________
2)a typhoon__________________
3)a rainstorm____________
4)a flood____________
5)an earthquake____________
自然灾害并不是学生非常熟悉的话题，笔者设计预习题案时，围绕话题展开，让学生课前有所准备，学生在课堂上完成相关的任务过程中就会有话说，而且用英语表达也会十分顺畅。
5.分析、理解课文中的难句
牛津教材的信息量大，阅读篇幅长，而且有些句子结构比较复杂，学生难以理解。笔者在设计预习题案时，让学生对难句进行汉译英或英译汉，旨在让学生带着问题听课。如：
尝试翻译下列句子，看谁译得美？(8A Unit 2 Reading)
1)I couldn't stop taking photos with them because they all looked so nice and cute.
2)The performers all wore different costumer and waved tp people while they marched across the park,singing and dancing all the way.
3)It was like magic because we could smell the apple pie and feel the wind when Donald Duck was flying with Aladdin in the sky.
这样的预习题有利于学生理解课文。不少学生在翻译的过程中，不仅考虑翻译出其中的意思，还考虑语言的流畅、优美。实践证明，学生对此还是很感兴趣的。
预习题案的设计是随着学生的学习情况、学习内容、学习需要不断改变的。随着学生预习水平的提高，预习题案设计的预习量和预习难度也是不断加强的。
四、落实预习题案，重视检查和评价
对预习作业的检查和评估，也是一个很重要的环节。教师可以根据不同的任务进行不同形式的检查和评估。
1.建立学习小组，组内互查
教师在设计预习题案时，可以明确学习小组内的互查方式，如在小组内朗读过关，默写过关等等。通过小组成员间互查，组内每位同学既是检查者，也是被检查者。长此以往，学生的自主意识得到确立，良好的学习习惯得以养成。
2.课堂提问，教师抽查
有些预习成果可以在课堂上直接反映出来。教师的课堂提问实际上也是教师检查学生预习的结果。因此，教师要尽可能多地兼顾到全班学生，尽量让每个学生感觉到老师对他的预习作业是很重视的，也促使他能在以后的学习中更加重视这一个环节，获得成就感，增强自信心。这样一来，教师既督促了学生，又可以发现学生在预习中出现的问题，及时调整自己的备课方案，从而更有针对性地进行有效教学。
3.加强预习反思，提高预习效果
在设置预习题案时，笔者让学生写下在预习过程中碰到的自己无法解决的问题，反馈给老师，以便教师在课堂上有目的地解决问题。学生自己反思预习的过程，也是预习水平提高的过程。如：
今天，我在预习中遇到的问题是______。我要向我们学习小组的______同学学习，因为______。我觉得做得比较好的是______。我还需要改进的是______
4.注重过程评价，激发学习热情
教师可以口头评价，也可以书面评价。口头评价指的是对那些在课堂上直接反映出预习效果的作业，当场进行表扬：Wonderful! Excellent! You did quite a good job! Congratulations! I believe you can do better next time.无论采用何种形式的评价，教师都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果和学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，使他们保持学习热情，感受到教师的人文关怀。
五、结束语
教会学生正确的预习方法，提高学生的预习能力，是提高课堂教学效率的一种有效手段，是培养学生自学能力的一种有效途径。学生的预习水平是在教师精心指导下不断提高的，教师要通过多种途径让学生掌握科学的预习方法，培养他们良好的预习习惯，努力提高他们的预习能力。只有这样，他们才会主动学习、积极思考，真正成为学习的主人。