摘要：语文作为我们从小就学习的科目, 是学习其他学科的基础, 是一门具有情感的科目。由于情感在语文中占有重要的位置, 因此, 在定义语文的基本内容都是与情感的因素相联系在一起。承载语文的教材有很多种版本, 苏教版语文能完整地呈现出感情, 本文以苏教版小学语文为例进行详细的分析, 从而提出相关的建设性的意见。
关键词：语文; 感情线索; 教材版本;
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-267-01
1 引言
随着社会的不断发展, 教育的重要性不言而喻。目前, 教育体系不断进行进行革新和进步, 素质教育的发展已经成为实现教育目标的必经之路。尤其是情感教育的培养, 在素质教育的形成过程中起着不可替代的作用。其不仅仅有利于学生形成人文情感, 而且还能够促进教师授课方式的转变, 进而从整体上建立起一套完备的教育体系。语文教学不仅仅是知识的传授,更重要的育人。情感教育在语文教学中起着重要的作用,小学语文教师必须学会用情感之音、情感之态、情感之氛教学,达到预期的教学效果。语文中所蕴涵的情感内容足以使得学生形成丰富的情感脉络, 从而使得小学生的素质得到综合全面的发展。
2 带入情境, 激发情感
教师在设置课堂内容的时候, 要以语文教材的内容为基础, 同时要最大程度的发挥出多媒体课件的作用。将不同形式的图片、文字、动画、声音等因素进行组合从而形成丰富的课件内容, 使教学内容充满趣味性和可行性, 通过不同的外在因素刺激小学生的感官, 让其快速的获取所收获的信息, 最大化发掘知识信息, 将所收集到的信息进行整合加工。在此基础上, 用自己以往的情感经历深入具体的分析, 在原有的教材内容的基础上进行拓展, 准确地把握原作者的情感线索, 将自己的主观感受进行巧妙的结合, 从而了解语文教材中更深层次的情感。例如, 在讲解二年级的语文教材《少年闰土》的时候, 学生单纯的通读课本, 根本无法体会到鲁迅先生想要表达的意识, 而只有将闰土的图片以及当时他们所处的时代环境表现出来, 借助多媒体进行播放和展示, 这样一来, 学生结合所看到的图片, 老师再加以引导, 就能够很容易的走进作者的内心世界, 体会作者的情感。在实际的授课过程中, 苏教版教材里中也有部分关于描写景色的文章, 通过图文结合, 刺激学生的感官, 激发学生情感上的共鸣, 才能让学生真正进入作者的情感世界, 体会作者描写景物背后所蕴藏的情感。
3 通过朗诵来体悟情感
为了进一步深化学生对情感的理解, 我们可以通过朗诵的方式来增强学生对情感的体会。借助朗诵这一形式, 可以将语文教材中的情感进行抒发, 让自己置身于文章的情感世界当中, 能够充分的感受作者所要表达的思想以及感情。另外, 教师可以适当地对学生进行引导, 例如, 教师范读、学生跟读以及录音等形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆与此同时, 还可以将音乐与诗歌以及文章进行有机的融合, 丰富课堂教学的趣味性, 加深对课堂教学内容的理解。以《再别康桥》为例, 作者通过这首诗歌所要表达的是一种依依不舍的情感以及难过的心情, 学生在朗读这首诗歌的时候, 要借助不同声调以及节奏进行断句, 注入自己的真实情感, 让自己融入康桥的意境, 置身于烟雨朦胧中, 静静地体味细雨里作者淡淡的愁绪。
4 加强引导, 情感升华
与此同时, 教师在课堂授课中, 要重视培养学生对语言文字的分析和感悟能力。教师在对学生进行引导之后, 可以逐步让学生自己去理解, 通过自己已有的情感经历去分析和探索隐藏在文章中的关于作者的思想。加强提升学生的人文素养。例如, 以《岳母刺字》为例, 在学习该篇文章的时候, 不能只是停留在表面的字意上, 要深入分析它内在蕴含的道理和情感。学生借助老师的引导, 辅之以自己的理解, 从而得出该篇文章主要是讲岳母是为了教育岳飞要精忠报国, 以这种严格的方式来激励自己的孩子。通过这种形式来更深入的体会作者所要表达的情感, 从整体上形成自己的情感线索和脉络。
5 课外延伸阅读, 丰富情感
教师要根据学生学习能力的不同来布置课外的阅读量。通过阅读不同的书籍来开拓学生的视野, 发散学生的思维, 让他们积累更多课外知识。在积累不同知识素材, 通过大量的阅读从而提升自己的语文情感。在课堂中分析的过程中, 将自己所学到的知识运用到实践当中。另外, 由于学生个体的学习能力以及接受能力有所差异, 因此, 老师要针对性地布置课外阅读, 要因材施教, 以适应学生的学习进度。例如, 在讲解《忆江南》这一首诗歌的时候, 要引导学生借助课外阅读来加深对整首诗的理解和分析, 从而培养学生的自主学习和分析能力。
6 综合运用听说读写多种教学方法
教师可以采取不同的教学方法来促进学生的综合发展。首先, 在实际的课堂教学过程中, 教师要培养学生学会用运用三维直观思维, 学会运用不同的方式去思考问题和分析文章。学生在潜移 默化中将所学到的知识进行转化, 更好地掌握文章的情感表达。其次, 老师可以将听、说、读、写相结合起来, 课前备课要充分, 熟练的运用这四种形式, 调动学生的积极性, 设置不同的文章情景, 可以安排学生进行角色扮演, 在借助朗读的方式体会文章所要表达的情感。最后, 老师可以给学生布置写日记以及随笔录, 培养学生的语感以及写作能力。
7 结语
综上所述, 苏教版的语文教材中所采用的情感教学方式有利于推动教育体制的改革。其主要以教学大纲为基础, 通过不同的手段来探索语文教材核心思想, 深入体会文章中作者所要表达的情感。因此, 我们应该在全国范围内推广苏教版的教学模式, 从而推动教育目标的实现。
参考文献
[1]王春艳.新课改下小学语文教学中的情感教育[J].中国校外教育, 2017 (24) :83.
[2]梁存劳.浅析小学语文教学中的情感教学[J].学周刊, 2016 (03) :215.
论文作者:常红
论文发表刊物:《教学与研究》2019年9期
论文发表时间:2019/9/20
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