关键词：职业中专；会计；情境教学法；应用
随着科技与经济水平的迅速发展，人们的生活条件也得到相应提高，其对教育业的重视度也得到相应提高，而会计行业属于当前市场经济实现有效发展的重要行业，我国的各大高校中都已经设置了与会计相关专业，对会计知识实施讲解。特别是职业中专，其作为培养特殊技能的一所院校，会计专业的教学一直是其重中之重，因此，职业中专院校需注重会计教学方法与策略的改善，以确保培养出具备高素质的会计人才。
一、基于生活化的情境创设
会计作为具有较强专业性的一门学科，其看起来与实际生活有着较大距离，但是，通过挖掘和加工后，就能够通过实际生活进行教学情境的创设，将抽象的会计理论具体化至学生的认知，学生就能够根据实际生活对相关会计问题进行解决。创设生活化的教学情境，与学生已具备的知识经验相接近，就能促使学生更好的理解新知识。也就是通过学生关心的生活常识、社会热点、身边事物进行教学情境创设[1]。例如，教师在对“短期借款”开展教学时，教师可通过天堂中的对话进行引入：美国与中国的两位老太太相遇，中国老太太说：“通过我一辈子努力，终于买了套房子，但只住了一天。”美国老太太说：“经过一辈子的努力，昨天终于把房贷还清了。”根据该对话，教师引导学生讨论，两位老太太均辛苦了一辈子，但是，美国的老太太则享受到了住房子，而中国的老太太则只享受到一天。这是极其典型的一种中国式的治家之道，部分人不习惯用明天的钱在今天享受，这也是东西方存在的差异，这种花钱方式，属于现代化的全新理念，经过该方式创设情境，不仅激发了学生学习会计的兴趣，而且还激活了学生自身的思维能力，从而使学生学习到科学筹资、投资理财的新思想。
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二、基于STEAM理念的情境创设
职业中专的会计教学中，通过STEAM理念的运用，首先需对STEAM理念实施简单分析，该理念最早提出是在二十世纪的八十年代，主要是为了确保培养高素质、优秀的人才，具体包含科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。该理念运用于教育中，通常注重一个主题的条件，将学生当做教学的主人公，对学生参与到会计教学的主动性与积极性进行培养，并以真实案例的方式对相关问题进行解决，以促使教学情境的建设[2]。因此，在职业中专的会计教学过程中，教师可通过案例解析的方式，使学生有效理解有关概念与公式的具体运用，其不仅可以使学生深入参与到课堂教学的相关问题研究中，而且还能使学生实现学习体验。同时，通过该教学理念的运用，会计教师在开展教学时，尽量对某个案例进行深入研究，并通过小组合作的形式，引导学生对案例进行合作探讨，从而使学生在学习中学会竞争与合作，并使学生的学习效率得到有效提高。
三、基于实践技能的情境创设
职业中专的会计教学中，学生需具备主动的学习认知，并在学生掌握基础知识的前提下，通过教师的引导，开展主动的学习与探究。这种教学方式，不仅可以使学生充分掌握会计学科的基础知识，而且还能使教师充分明确教学的目的，并通过师生的双方努力，实现基础知识的巩固与传输，其通常对教学目标的有效控制有着关键的作用。同时，会计教学过程中，将情境教学和实践教学相结合，主要是将课堂上学习的会计知识运用于具体岗位的训练上，通过培养学生自身的动手能力，使学生掌握的理论知识有效运用于实践技能的检验与操作中。该阶段的教学，学生不仅能有效了解自身具备的实训能力与水平，而且在实践过程中，还能对自身学习的成果进行检测，而会计教师也能够以该方式，对学生是否有效掌握学习的知识点进行观察。另外，该教学过程中，教学任务完全是明确的，且从教学的方案制定、决策，教学方案的开展与自我评估，整个过程都是完整串联的，不仅能确保学生学习会计知识的完善性与积极性，而且还能使学生的综合能力得到有效培养，从而使学生的学习效果得到有效提高。
结束语
综上所述，职业院校的会计教学中，通过情境教学法的运用，不仅可以使学生更好的融入至学习新知识中，而且还能做好对旧知识的拓展与巩固。同时，通过情境的创设，学生不仅能感受到学习会计知识的乐趣，而且还激发学生的潜能，使学生动起来，在活跃的课堂氛围中实现知识的学习，并使学生的动手实践能力得到有效提升。
参考文献
[1]张瑞梅.会计专业课程一体化情境教学模式[J].西部素质教育,2019,5(13):210-211.
[2]卢凤.职业学院会计专业情境教学探讨[J].读与写(教育教学刊),2016,13(11):60.
论文作者:杨金漫
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
标签：会计论文; 情境论文; 学生论文; 教师论文; 职业中专论文; 知识论文; 教学法论文; 《教育学文摘》2020年1月第2期论文;