刘追湖 浙江义乌市义亭镇义亭小学 322000
【摘要】随着现代化的不断推进和发展，科学对于大众来说已经不再是神秘莫测遥不可及的东西，他与我们的生活息息相关。科学研究与探索要从小学抓起，教师不仅仅要教授学生科学知识，更重要的是培养学生的科学思维和兴趣。但是科学对于小学阶段的学生来说还有一些深奥，这就要求教师将小学科学生活化，提高小学科学的趣味性，让学生更容易理解和接受，这对学生的科学思维和兴趣的培养有重要的作用。所以，小学科学生活化教学势在必行。
【关键词】小学科学 生活化 教学初探
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-024-01
小学阶段的学生理解能力较差，所以单纯的进行科学的理论学习对学生来说接受起来较为困难，所以教师要将科学理论与学生的生活实践结合起来，将科学理论生活化，让学生更容易接受和理解。并且学生在学习的时候更容易对科学产生兴趣，发现科学无处不在，科学就在我们身边。
一、将教材内容生活化创设生活化教学情境
教师在讲课之前要进行充分的备课，深入挖掘教材，将
教材中的内容和理论将学生的实际生活联系起来，让学生感受到科学就在我们身边，科学无处不在。科学生活化也有利于培养学生的科学思维，让学生在生活中自己寻找科学现象，研究科学现象，解释科学现象，帮助学生培养起科学思维和科学能力，为学生今后的学习和发展打好基础。
例如在学习《溶解》这一课时，教师可以和学生说：老师有点口渴了，想喝果汁，谁能最先给老师喝到果汁呢？学生纷纷争先恐后的给教师出谋划策，老师想喝果汁可以给老师用果汁粉来冲水！学生的第一步思路是正确的，教师可以继续询问学生，那么谁能最快的将水冲好让老师喝到果汁呢？学生开始进行讨论，学生根据自己的生活经验来帮助老师最快的喝到果汁。有的同学说用筷子或者小勺搅拌可以加速溶解让老师更快的喝到果汁。因为在生活中父母给泡蜂蜜水的时候父母总会用勺子来加速蜂蜜的溶解。有的同学提议用热水来冲泡果汁，这样也可以加速溶解。也有的同学说可以找两个杯子然后来回的倒水，这样水流动的快了也可以加速溶解让教师更快的喝上果汁。学生通过自己的生活经验帮助教师出谋划策，学生感觉到了科学就在自己身边，科学无处不在也没有那么神秘了，学生对科学的兴趣也提高了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再例如教师在讲授“静电”一课时，教师可以先准备很多白色的颗粒泡沫，给同学们分一点，然后让学生拿出自己的直尺，问学生谁能够一次性的将这些白色泡沫移走呢？学生们跃跃欲试，但是同学很少能一次性移走，因为泡沫很轻不容易被移走，好不容易放到直尺上移动一下就全都飞走了。教师这是可以提示学生，在秋天的时候我们穿毛衣脱衣服的时候经常会有噼里啪啦的声音有时还会出现火花，衣服不小心碰到头发上，头发就会全部被吸到毛衣上。学生恍然大悟，纷纷说那就是静电！学生纷纷将直尺在头发上摩擦，然后放到桌子上，白色泡沫自动就吸到了尺子上，一下就将白色泡沫全部移走了。学生讨论起静电表示生活中经常会发生这种现像，原来科学就在我们身边。将教学情境生活化不仅可以让学生更容易接受和理解科学理论，而且让学生对科学产生浓厚的兴趣，有利于学生科学思维的培养。
二、组织课外活动让学生更好地了解科学
科学无处不在就在我们身边，教师要带领学生不断发现身边的科学和环境，让学生真正的理解科学接受科学。教师不仅仅要让学生了解科学，更重要的是培养学生的科学探究能力和发展能力。
例如教师在将《水的污染》一课讲完之后，学生纷纷感叹水资源的来之不易，并且自发提出要去清理水中的垃圾为大自然贡献自己的一份力量。教师可以组织学生进行课外活动，带领学生去清洁水资源，在保证安全的情况下，捡起水库或者海边的垃圾。学生们一边捡垃圾一边讨论水污染如何治理和防御的问题。学生为大自然尽了自己的一份力量心中充满了高兴和幸福。学生通过这次课外活动明白了水资源的来之不易，不能随意污染。在课后也更加的节约用水不随意浪费和污染水资源了。学生也发现科学就在我们身边，保护好环境也是为科学做贡献。再例如学习《混合物》一课时，学生发展自己身边大部分的东西都是混合物。教师可以布置一份课后作业，让学生动手尝试自己做出一份混合物，有的学生制作了一杯果汁，有的学生制作了咖啡等等。这样学生不仅明白了科学理论而且加强了学生的动手实践能力。学生对科学的兴趣越来越高，并且愿意自己动手实践去证明科学理论。学生会从自己的生活中探究和发现科学理论和现象，培养了自己的科学思维和能力，为今后的发展奠定了基础。
结束语
小学阶段学生的理解能力和接受能力较差，教师不能对学生进行强硬的填鸭式教学，这样学生不仅不能理解而且打压了学生的积极性和创造性，不利于学生科学思维的形成和发展。所以教师要将科学理论和教育生活化，从学生的实际生活出发，利用学生现有的生活经验来进行科学教学，这样有利于削弱科学的神秘性，让学生更容易接受科学理论，而且也让学生的科学学习兴趣不断提高，让学生更愿意动手实践，提高了学生的动手实践能力，培养了学生的探究是思维，为学生将来的学习和发展开辟了更广阔的空间。
参考文献
[1]江添.小学数学生活化教学研究[J].学周刊:上旬,2014,0(9).
[2]洪建良.小学科学教学中实施生活化教学的策略[J].文理导航,2017, 0(18).
论文作者:刘追湖
论文发表刊物:《中国教师》2019年7月刊
论文发表时间:2019/5/22
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