数学作业是课堂教学的复习与巩固，是课堂教学的延续和补充，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。本文从怎样科学合理地设置学生的作业、提高学生的学习积极性方面入手，来阐述作业设置的重要性。“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”等知识和方法解决问题。下面就分别详述小学数学作业和综合实践活动课的设计：
一、数学作业设计
“减轻学生的课业负担”是新课程改革一直呼吁和倡导的。但减轻学生的课业负担不是不布置作业，而是要有的放矢地布置。小学数学作业是课堂教学的延续，其效果如何，直接关系到数学教学质量的高低。如何设计出适合这块盐碱地生长的新绿呢？我从以下几个方面进行了探索：
1.作业设计要凸显趣味性和新颖性。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的推动力，有了兴趣，学生就不会觉得自己是在做作业、是在完成老师布置的任务，而是在游戏、在玩乐。
2.作业设计要具有探索性。
新颖而富有挑战性的开放性问题可使每个学生都能进行自己力所能及的探究，从而提高学生发掘问题的主动性，促进学生创造性思维的发展。为此，在作业设计时，要根据教学的内容、生活实际以及学生已具有的数学活动经验，设计一些动态思维的作业，使学生成为问题发现者和探索者。
3.作业设计要注重层次性。
由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，新课程提出：要着眼于学生的发展，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，在设计作业时，不能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，做到因材施练。
4.作业设计要具有生活性。
“数学源于生活”的认识，在于唤起学生学习数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，我觉得在作业设计时要多创设生活性的实际问题，促使学生灵活运用课堂所学的数学知识和方法，寻求解决实际问题的途径，体验数学在现实生活中的价值，让学生发现生活中处处有数学、数学中也处处有生活。
“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，设计适合孩子天性的作业，能让处于不同水平、不同层次的孩子都能体验到数学学习的乐趣。面对这样“多彩的”作业，孩子会自愿地接受，他们会乐意体验和感受一份份充满童趣和个性的数学作业，数学的学习也就会洋溢出多姿多彩的生命气息。
二、综合实践活动课的设计
“综合与实践”的教学活动应当怎样设计才能更利于学生学习呢？
1.内容选取考虑“身边化”。
“数学源于现实,扎根于现实,应用于现实。”这是荷兰数学家、教育学家弗莱登塔尔提出的数学原则。小学数学应从学生实际出发,把数学教学与现实生活紧密联系起来,使数学问题生活化、趣味化,让学生感受到数学来源于生活、生活中处处有数学。但是笔者认为教学内容不仅要“生活化”，更要“身边化”。
2.情境创设还需更贴切。
数学是一门逻辑性很强的学科，创设恰当的情境能唤醒学生的学习热情和激发学生的学习兴趣。把教学活动安排在合乎实际的教学情境中，既可以使学生积极地投入到情境之中，又能使学生自觉地参与到数学实践活动之中。
3.过程教学要凸显“合作”局面。
课堂教学是师生共同参与的双边活动，在教学中我们要时刻以教师为引导，以学生为主体，为学生服务，让他们有信心参与到教学中合作交流。这种合作不仅仅是学生之间的合作，也应该是师生之间的合作，在合作中发现问题，并学会分析问题和解决问题；同时还要在合作中培养师生感情，让学生在合作中提升修养。数学综合实践活动课更是离不开合作，可以说合作是学好数学综合实践课的基础和重要途径。
4.作业设计应灵活而有效。
作业与任务是一节课不可缺少的组成部分，数学综合实践活动课不仅要有作业与任务，而且要更灵活、更开放，要让学生感受到数学的价值及学习数学的乐趣，进一步提升学生的数学应用意识，同时也为今后的数学课做好铺垫，真是一举多得。
重视培养学生的创新意识和实践能力，是数学教育改革中的一个重要理念。《新课标》中也再三强调：“实践与综合应用”这种新课型的学习内容和形式，其目的是让学生在实践活动中理解数学，发展解决问题的策略，体会数学与现实生活的联系，进而培养学生的创新意识，形成初步的探究问题与解决问题的能力。
总而言之，我们数学教师应该充分做到“以生为本”，全方位设计教学，多角度审视学生，在作业设计和数学综合实践活动课时能真正做到：作业设计灵活化，学以致用，凸显教学效果；教学内容身边化，真实生动；情境创设新颖化，丰富多彩；过程教学合作化，共同探究。我相信，这样我们的小学数学作业和综合实践活动课一定会上得更加的丰富多彩！
论文作者:李江明
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第203期
论文发表时间:2016/6/6
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