摘 要：低年级小学生年纪小、识字量不多，阅历少，词语积累相对比较薄弱，对写话教学造成一定的影响。如何让学生勇于写，乐于写，提高他们的写话能力呢？本文主要从三个方面进行论述。要做好写话前的语言积累，要做好写话时的课堂指导，还要注重写话过程中的积极评价。
关键词：积累 指导 评价
低年级小学生由于年纪小，往往认知水平低，生活体验少，书面表达能力弱，但是他们也有他们的强项，想象力奇特而丰富,爱表现爱说话。同时，他们的识字量不多，阅历少，词语积累相对比较薄弱。所以对他们进行写话教学有一定的难度。如何让学生勇于写，乐于写，提高他们的写话能力呢？笔者在教学中做了如下几点尝试。
一、写话前的积累
1.教给方法，培养习惯。低年级学生的写话处于起步阶段，刚刚开始学写话，大部分学生无从下手，此时的语言积累就显得很重要。课内外阅读是积累素材最方便、最有效的方法。
（1）利用读书时间，养成良好习惯。充分利用晨读、午读的时间，和学生们一起读书。读书的内容可以是课内的，也可以是课外的；读书的方式可以多种多样，大声朗读，配乐表演读，学生领读等都是很好的读书形式。在浓浓的读书氛围中，让学生养成每天读书的好习惯，从而积累写话的素材。
（2）推荐优秀读物，汲取童书营养。低年段学生的有意注意的时间很短，不可能让他们阅读很长的文章。绘本、图画书的画面丰富、有趣，应该为其推荐适宜他们年龄特点的这类书籍，如《是谁嗯嗯在我的头上》《小猪唏哩呼噜》等。在阅读这些优秀的童书中，汲取丰富的营养，积累更多的写话素材。
（3）倡导亲子阅读，提升阅读品质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆部编版教材的《语文园地》增加了“快乐读书吧”“和大人一起读”两个栏目，就是在提倡亲子阅读。爱读书的父母，会潜移默化地影响孩子的阅读习惯和品质，经常性地和孩子一起徜徉在书的海洋里，起到“润物细无声”的阅读积累。
2.树立信心，乐于写话
（1）观察身边小事，做生活有心人。没有生活，就没有语文。
（2）家长加以引导，鼓励自由表达。
低年级孩子的说话愿望是比较强烈的。在家要求有能力的家长，不要怕孩子说得幼稚，说得不完整，要引导孩子把他们想要说的话说出来，鼓励孩子大胆地说，自由地表达。经过不断的鼓励和努力，孩子们就会在成功中建立了信心，也为提高写话兴趣，奠定和积累了良好的情感基础。
二、写话中的指导
1.结合精美插图，鼓励大胆写话。部编版教材中有大量的精美插图，教学时就可以利用这些插图，鼓励学生把图上的内容写下来。利用插图写话要循序渐进，刚开始的时候只写一句话，内容自己定，渐渐地再鼓励引导学生写两三句话。在写的过程中多发现学生写话中的闪光点，主要是鼓励学生大胆地写话。比如教学部编版第三册《黄山奇石》一课，就可以引导学生观察插图，用一两句话写一写图上的奇石。
2.鼓励角色扮演，丰富情感体验。低年级学生主要以形象思维为主，他们活泼好动。因此，在教他们写话时，可以利用角色扮演让他们边玩边学，在有趣的活动中丰富他们的情感体验，为写话做铺垫。
3.模仿特定句式，仿写精品语段。作为低年段的教师，在教学中也要引导学生们留心课文中的句子的语言形式，也就是关注怎么写的。一些有特色的句子，模仿它的句式引导学生进行写话，会起到意想不到的效果。比如：部编版第三册的《场景歌》，第四册的《找春天》都是很好的范本。
三、写话后的评价
教师评价学生的写话时首先应重视对学生写话兴趣和习惯的评价。评价要及时，对学生写话中的优点要毫不吝啬地加以表扬,让学生有写话的成就感；评价要中肯，对写话中不该出现的错误,要明确指出来,让学生自己试着修改。
1.自我评价。叶圣陶先生曾经说过：“修改习作的权利首先应该属于本人。”运用反复朗读的方法,可以发现自己写话中存在的问题。学生写话完成了，往往以为任务就完成了，此时老师要引导孩子初步学习自己修改写话的本领，朗读就是起步阶段最好的方法。孩子写完话，我总是要拿出一定的时间，让孩子大声朗读他们的“杰作”，发现其中的不足。
2.相互评价。学生间的相互评价能让学生了解同学的写话态度、写话习惯和写话水平等,从而对照自身的写话实际,发现自身写话的优缺点。在写话教学中，可以采用同学两两互相评价、师生共同评价的方式进行。这种评价都以鼓励、表扬为主。通过师生间、同学间的交流、互评，孩子知道哪些是该吸取的优点，哪些是该避免缺点，互相学习，取长补短。
3.家长评价。家长参与写话评价,可以指出写话中的优点和不足,提出希望和要求,让学生重视写话；同时这也是促进家长与孩子间的沟通，使家校教育协调统一的途径之一。
总之，“写话教学是学生、教师、语言之间的对话过程”，低年级写话教学，要做好写话前的语言积累，要做好写话时的课堂指导，还要注重写话过程中的积极评价。
论文作者:郑艳新
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第318期
论文发表时间:2019/7/18
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