课堂提问作为一种简单和有效的教学手段，被普遍运用于教学活动中，其有利于构建和谐氛围，吸引学生注意力，有利于教学目标又快又好的完成。通过课堂细致观察和课下走访得知：目前，课堂提问出现的问题不容小觑，直接影响到教学水平的提高。因此，深入研究这种问题，并且高效解决已刻不容缓。
一、 前言
传统小学数学课堂教学中，教师往往忽视学生学习过程，而更加关注学生学习成绩优劣。因此，填鸭式教学成为一种普遍的教学手段，教师通过题海战术进行强化训练，以至于学生养成恐惧和厌倦心理。这和素质教育倡导的目标相背离，这种教学方法脱离学生实际情况，因此，教学效果难免差强人意。
二、课堂提问对于小学数学教学的主要意义
1.集中学生注意力。小学生活泼好动，注意力无法长期持久，一旦课堂丧失吸引力，学生势必会注意力涣散，直接影响到教学水平提高。此时，教师应合理提问，以期激发学生学习自主性，从而发展学生思维和集中学生注意力。
2.激发学生参与课堂活动积极性。学生积极参与课堂活动，有利于优化教学效果。此时，依托提问，增强师生之间互动频率，最终活跃课堂气氛，由此可知，这种教学手段，在激发学生学习兴趣同时促使学生积极参与课堂活动。
3.活跃课堂气氛。现代教育教学研究表明;数学学科和其他学科相比，不能给学生带来强烈的情感共鸣，其更加关注学生逻辑思维。由于小学生逻辑思维能力较低，热衷于新奇事物，因此，将提问融于课堂教学中，有利于活跃课堂气氛。
三、课堂提问在小学数学教学中存在的主要问题
1.教学模式单一
一些教师喜欢个别辅导。由此一来，学生很容易产生消极被动心理，很难激发学生学习兴趣。在这单一教学模式下，学生对于学习敷衍了事，以至于影响到教学水平提高，最终导致学生对知识理解和记忆程度不佳。
2.丧失教学效率
这些不良现象直接影响到教学效率，教师忽视提问的学生，却批评那些不注意听课的学生，还有一些教师提问时机不恰当。比如：影响学生思维、提问的过难，以至于学生被动回答，情绪低迷。这些不良现象产生的一个主要问题就是学生学习热情不高，不敢回答教师提出的问题，影响教学进程。
3.忽视学生状态
一般而言，对于那些回答提问好的学生，教师往往给与赞赏，反之，教师会给与批评。然而现实是许多教师往往不表扬那些回答问题好的学生，而批评那些表现不好的学生，由此一来，打击学生学习积极性，导致学生形成恐惧心理，学生学习状态逐步消极、学生注意力逐步涣散，以至于学习成绩差强人意。
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4.表面热闹，实质不然，问答过于频繁
一问一答是教师提问的一种主要形式，要求全体学生进行回答，这种提问形式，教师只是关注问题答案，而忽视对规律的把握，这种问题过于简单和僵硬，不利于发展学生思维，导致学生丧失培养优秀品质的时机。
5.提问过于追求标准答案，忽视求异思维
教师在提问时，对于学生独特和错误的回答视而不见或者严厉呵斥，过于追求答案的标准性，这种提问形式，压制学生创新思维，不利于培养学生求异思维。
四、课堂提问在小学数学教学运用的技巧
1.提问具有针对性，彰显重点，突破难点
一般而言，教师不要随意提问，紧密围绕提高教学效率，教师应力求教学活动的灵活性和完整性，教师应精心设计提问，以期集中学生注意力。比如：教师可以首先提问一些简单性问题，以期为后面的提问打下坚实基础，随后，提问应紧密围绕彰显重点，突破难点，给学生留出更多思考的时间和空间，集中学生注意力。此外，提问还应具有灵活性和目标性，便于课堂提问有序开展。
2.精心设计课堂提问的形式
首先应保障课堂提问的时间，提问的形式具有多样性。比如：启发式提问，就是教师通过精心设计趣味提问以期拓展学生思维；比较提问，将两种内容放到一块进行比较，以期激发学生学习兴趣；绕道式提问，教师引导学生走进教学重点和难点，从里到外进行引导；开放式提问，教师力求提问的多样性，引导学生回答问题，可以将一个大目标进行细化，引导学生有步骤解决各个小目标，在这种情况下，教师应注重提问的尺度，精准把握时间，以期增强提问的有效性。比如：在课前、课后，当学生学习积极性下降时，教师可以依托提问激发学生学习积极性。
3.保障课堂提问
小学数学课堂教学中，提问已经成为一种普遍的教学手段，教师在备课时应精心设计教学目标，力求提问的准确性，避免学生陷入误区。此外，对于那些回答问题较好的学生，应给与赞扬和激励，以期激发学生参与积极性，对于那些经常回答错误的学生，教师应帮助其深入研究发生错误非根本所在，以期完善学生认知结构。
4.恪守因材施教原则，关注学生之间差异性
因材施教作为一种古老的教学原则，至今依旧在广泛使用，新课改倡导：为了每位学生的发展，这要求我们提问时要面向全体学生，因人而异，关注学生差异性。对于那些难度较大的问题应由优等生来回答，对于一般性问题，由中等生来回答，对于那些简单的问题由后进生来完成，由此一来，每个问题贴近不同层次学生学习情况，兼顾不同层次学生兴趣爱好，消除学生畏惧和恐惧心理，促使不同层次学生都能在各自基础上得到发展合计进步，此外，课堂提问还应具有技巧性，运用不同形式的课堂提问来解决不同的问题，培养学生不同的学习能力。
言而总之：为了探索最佳的教学手段，给学生提供一个适宜学习氛围，是大势所趋。以期推动学生全面发展，无论何时何地，教师都应深入思考如何依托课堂提问来强化师生互动，以期激发学生学习兴趣、端正学生学习态度，为教学有效性奠定坚实基础。
论文作者:占他木
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年06期
论文发表时间:2019/9/11
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