基于新媒体的专业课双“微”课程思政体系建设的可行性探讨
许贯虹，都述虎，魏芳弟，陈立娜，洪俊丽，徐华娥，胡琴，韩峰，江宁玉
（南京医科大学 药学院，江苏 南京）
摘 要： 如何选择合适的载体，将思政内容有机地引入专业课的课程教学，提高学生的参与度，认同度和获得感，发展并完善出一套科学可行的评价体系是当前课程思政体系建设中亟待解决的问题。调查表明，微信和微视频推送是学生最愿意接受的课程思政形式。学时比例应小于总学时的3%为宜，而考核形式可以是小组化，项目化；其项目选题应该给予一定的指导和规范。进行教学效果评价时，则应综合教师和学生的意见进行多维度评价。这些结论为更好的开展专业课程思政教学体系建设提供了重要的参考依据。
关键词： 课程思政；专业课；新媒体
课程思政是一种以立德树人作为教育根本点和出发点的马克思主义教育理念，是将马克思主义的基本理论作为一根主轴贯穿教学科研的全过程，持续深入的发掘大学整个教学过程中各个课程潜在的思想政治理论教育元素并有机的整合，目的是培养思政素养、专业素养、人文素养俱佳的新时代大学生[1,2]。如何在专业课程教学中有机的浸润课程思政内容，构建专业课课程思政教育体系是当前思政教育领域研究的一个热点问题。
一 当前专业课的课程思政教学实践中存在的问题
近年来，以上海地区大学为代表的高等院校在“课程思政”教学改革方面做出了许多积极的尝试，形成了一批有一定影响的特色课程，比如上海大学顾骏教授的《大国方略》课程、同济大学李占才教授等开设的《中国道路》课程、复旦大学网红思政教师陈果教授等开设的《思想道德修养与法律基础课》课程、以及上海交通大学的《读懂中国》系列课、上海师范大学的《闻道中国》课程、上海对外经贸大学推出《人文中国》系列课程等，受到了学生和媒体的一致好评[3]。
纵观这类课程，其共同点一是都属于社科类课程，二是都属于通识类课程。相对而言，内容上喜闻乐见，形式上活泼多样，理论上深度不足，对于很多知识点是浅尝辄止，重视案例的提出和讨论，缺少理论的梳理和展开。对于那些专业性强，理论难度大的学科就很难完全照搬上述课程的运作模式进行课程思政体系的建设。
随着全国高校不断加大推动课程思政教学改革的力度，越来越多的学校都进行课程思政教学的尝试，相应的，越来越多的问题也逐渐浮出水面，归纳起来，有如下问题：（1）专业课教师对课程思政开展的模式，尺度，方式缺乏足够的了解，对于课程内容的设计，课程实施的载体，实施的途径均缺少理论指导；（2）专业课程中实施课程思政教育没有明确可操作的评价指标;（3）高校在制度建设和奖励机制上严重滞后，教师开展课程思政的积极性不高；（4）教学效果参差不齐，学生对课程的参与度，认同度和获得感均十分有限。
这里面既有管理层面制度设计的问题，也有理论层面方法论发展不完善所带来的制约。从教学层面看，如何选择合适的载体和学生能够接受的形式，将思政内容有机的引入专业课的课程教学，提高学生的参与度，认同度和获得感，发展并完善出一套科学可行的评价体系是当前课程思政体系建设中亟待解决的问题。
二 构建基于新媒体的专业课双“微”课程思政体系思路的提出
第二个问题是：你希望课程思政在教学环节所占的总学时比例。选项包括（1）5%以上;（2）3-5%;（3）1-3%;（4）1%以下;（5）不占用上课时间，以课后为主。学生投票结果为：选择“占比5%以上”的有13%，选择“占比3-5%”有15.9%，选择“占比1-3%”的有23.2%，选择“占比1%以下”有11.6%，高达36.2%的学生选择不占用上课时间，以课后为主（见图2）。也就是说，希望课时占比小于3%的学生合计有71%，即超过七成的学生希望课程思政不应占用过多课堂教学时间，这是我们进行课程思政必须要重视的问题。
利用“微”平台开展课程思政教育，就是要发挥这些“微”工具内容精干，传播迅速，推送精准，互动及时的优势，以最好，最快，最新，最全的方式开展课程思政教学，以期提高学生的参与度，认同度和获得感。
“微”网络社交平台当然在信息的传播，知识的普及，人与人之间的交往方面具有无以伦比的优势，但凡事都有两面性，微平台上的基于“算法”的审核和推送方式使其传播的内容质量良莠不齐、鱼龙混杂，各种错误、虚假、危险甚至反动的信息也都夹杂其间[5]。当许多人在感叹大学生将宝贵时间浪费在各种毫无营养真真假假信息垃圾上时，我们是否应该思考：能否充分利用“微”平台这种无以伦比的信息传播与沟通工具，巧妙而充分地开展课程思政教学活动。套用毛泽东的名言：“思想这个阵地,你不占领,别人就会占领”，我们可以说“微平台这个阵地，思政教育不占领，垃圾信息就会占领”。大学时代正是一个人的世界观、价值观、人生观形成的关键时期，充分利用“微”平台开展课程思政教育，对于促进大学生“三观”的健康形成，具有重要意义。
基于上述的设想，本课题筛选了微信和微视频这两种“微”网络社交工具，以《药物分析》及《分析化学》等药学相关课程教学为出发点，围绕如何将思政内容有机地引入专业课的课程教学，提高学生的参与度，认同度和获得感展开研究，并提出切实可行的评价体系，打造以新媒体为载体的药学相关专业双“微”课程思政建设体系。
在“互联网+”的背景下，计算机软硬件设备被使用到各个行业中，因此，企业财务内部监督对计算机系统的要求也不断提升，传统的企业内控主要通过人工监控的方式，已无法较好地满足新时代的需求，因此企业要加速对内控软件的研发。由于计算机软件的编写过程都十分复杂，所以需要企业以严谨的态度去面对，若编写中出现问题，就会降低内控软件使用的效果，留下安全隐患。一些员工由于缺少责任心，在编写计算机软件时，没有按照有关操作标准进行，使得企业的财务内控执行力较差。
三 实施专业课双“微”课程思政体系的可行性调查
在互联网+的时代，开展思政教学设计，必须要充分利用网络新媒体的各种平台，以问题为导向，充分挖掘教材中的思政教育元素，创新教学形式和教育方式[6,7]。为了能够以学生最能接受的形式开展课程思政教育，提高思政教学效果，我们对本学院药学专业本科生的做了调查问卷,从中筛选出可行的操作形式和方法。我们主要从课程思政的实施形式，学时比例，考核形式，选题方式，学生负担，评价方式等六个维度做了调查。
近年来，国家大力开展了高铁事业的建设，我国高铁技术也在不断实践中取得了长足进步，CRD法被广泛应用于大断面浅埋偏压隧道的施工上。由于大断面浅埋偏压隧道断面面积和距离跨度上有鲜明的特点，使得大断面浅埋偏压隧道需要制定确切可行的施工方案，才能保障施工建设的顺利进行。本文即对大断面浅埋偏压隧道CRD法施工技术的特点、适用范围、工艺原理及关键技术进行探讨。
第一个问题是：你能接受的课程思政形式是什么（多选）？选项包括（1）课堂宣讲;（2）微信推送;（3）微视频推送;（4）讲座;（5）撰写调查报告。学生投票结果为：“课堂宣讲”21%， “微信推送”33%，“微视频推送”25%，“讲座”18%，而只有3%的学生愿意“撰写调查报告”（见图1）。显然，微信推送和微视频推送是学生最愿意接受的两种形式，这与我们事先的设想一致，充分反映了新媒体时代学生愿意接受信息的主要途径。
图1 学生能接受的课程思政形式调查
图2 课程思政在教学环节所占的总学时比例
图3 课程思政的考核形式
近年来，随着智能终端的普及以及4G网络的建设完善，微信、微博、微视频等一系列的“微”网络社交平台越来越多的占据着人们日常生活。碎片化的内容，病毒式的传播，精准化的推送，零时差的互动，让这些“微”平台无孔不入，影响着社会生活的方方面面。大学生是这些“微”社交平台的主要服务对象之一。据某高校统计，92%的在校大学生使用微信，日均耗时2.7小时，48%的大学生使用微博，日均耗时1.3小时，27%的大学生使用QQ，日均耗时2.2小时[4]。使用网络社交媒体以及成为当代大学生生活的一部分。
第四个问题是：如果是自研项目，你希望内容的选题如何进行，选项包括（1）自主选题;（2）分配选题;（3）在给定范围内自主选题。结果 非常有意思，分别有50%的学生人选择了“分配选题”和“在给定范围内自主选题”（见图4）。从结果来看，大家无意均自主选题，而是希望有一个比较明确的选题范围。推测其基本考量，一是可能处于功利性的考虑，担心选题不当会影响自己的评价结果；二是反映学生可能存在一定的惰性，缺乏大胆尝试，敢为人先的意愿，这与我们平日的教育思路存在一定关系，值得深思。
第三个问题是：你希望的考核形式是什么？选项包括（1）书面考核;（2）口头考核;（3）小组专题汇报;（4）小组自研项目（如微信短文，微视频）。从结果来看，“书面考核”22.7%，“口头考核”27.3%，“小组专题汇报”28.4%，“小组自研项目（如微信短文，短视频）”21.6%，其中小组研究合计占比50%，这反映出学生倾向于以团队的构架，以项目化的形式完成学习和考核（见图3）。这其实也与当前教学评价的方式非常契合，是学生能够广泛接受的一种考核方式。
C++面向对象程序设计作为一门实践性较强的专业基础课，在电子和计算机类学科的教学体系中起着非常重要的地位，也是后续课程学习的基础。结合独立院校培养人才的目标和时代对人才的需求，我们对C++课程教学方式和体系和进行了新的探索，提出新的改革，旨在提高学生的动手实践以及自发学习的能力。为达到更好的改善教学质量的目的，将进一步深化C++教学的改革，不断引入适合独立学院的新的教学模式，以不断提高学生的软件开发和编程的能力，为培养更多顺应时代发展要求的优秀编程学生而奋斗。
图4 自研项目的选题方式
图5 能接受的短视频时长
图6 能接受的评价方式
第五个问题是：如果让你们组建一个团队，制作一段课程思政的微视频，你建议的视频长度是（1）5 分钟及以上 ;（2）3-5 分钟 ;（3）1-3 分钟 ;（4）1分钟以内。其中，选择“5分钟及以上”的只有6.5%，选择“3-5分钟”和“1-3分钟”的分别有41.9%和32.3%，有19.4%的学生选择“1分钟以内”（见图5）。大部分学生选择了1-5分钟。显然学生也是进行了认真的思考，时间过长则工作量较大，会影响其正常学习生活，时间过短则不易做出精彩的效果，3分钟左右恐怕是他们最能接受的时长。
说干就干，2014年杨涛从华为离职，在肯尼亚首都内罗毕的一栋小楼里创办B2C电商平台Kilimall。这个名字取自海明威的小说《乞力马扎罗的雪》，而乞力马扎罗山是非洲海拔最高的山脉。
根据上文分析的直流线路与接地极线路出现双极闭锁的两种情况可知，其本质原因仍是接地极线路相比极导线绝缘配置较低。因此可以考虑适当提高接地极线路绝缘水平以将双极闭锁的概率降低到一个较低的水平。
最后一个问题是：关于评价方式，你建议的方式是（1）只有教师评价;（2）只有学生互评;（3）教师评价+学生互评;（4）教师评价+学生互评+网络（公开）投票。从投票结果来看，23.5%的学生选择“只有教师评价”，17.6%的学生选择“只有学生互评”，选择“教师评价+学生互评”有35.3%，选择“教师评价+学生互评+网络（公开）投票”有23.5%（见图6）。总体来说，学生们对于评价方式持开放态度，但是大部分还是希望有多维度的评价,接近四分之三的学生希望由学生参与评价，接近60%的人希望将教师评价与学生互评结合起来。
综上所述，从课程思政的实施形式来看，采用微信和微视频推送是学生最愿意接受的两种课程思政形式。从学时比例看，小于总学时的3%为宜，并且因充分利用课余时间而不是过多的占用课堂教学时间。考核形式可以是小组化，项目化；而项目的选题应该给予一定的指导和规范。在最后进行教学效果评价时，则应综合教师和学生的多维度评价。这些结论为我们更好的开展专业课程思政教学体系建设提供了重要的参考依据。
参考文献
[1] 奚迪.高校课程思政平台建设的意义及对策研究[J].课程与教材 ,2019,(4)：57-59.
[2] 王菲菲.浅谈课程思政建设的主要问题及对策[J].环球市场 .2018,(27)：276.
[3] 高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育. 2017, (1)：43-46.
[4] 吴光华. 大学生在新型社交媒体上的行为习惯及引导策略研究——以微信为例[J].文教资料,2016,(24)：136-137.
[5] 席洪强.短视频在社会调查课程思政中的作用路径研究[J].现代交际，2018，（23）：191-192.
[6] 徐聪聪,鲍金勇.新媒体环境下青年学生思政慕课教学设计探析[J].学校党建与思想教育.2019,(2)：44-46.
[7] 姜巍，丛山.工程材料课程思政建设[J].西部素质教育 .2019,(7)：32.
本文引用格式： 许贯虹,等.基于新媒体的专业课双“微”课程思政体系建设的可行性探讨[J]. 教育现代化 ,2019,6(77)：133-136,140.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.77.045
基金项目： 江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题（D/2018/01/30），南京医科大学2017年教育研究课题重点项目（ZD2017008），南京医科大学药学院思政进课堂教育研究课题（YXY-kcsz-2019-0004）。
作者简介： 许贯虹，男，江苏南京人，南京医科大学药学院，副教授。
通讯作者： 江宁玉，女，江苏南京人，南京医科大学药学院，助理研究员。
标签：课程思政论文; 专业课论文; 新媒体论文; 南京医科大学药学院论文;