王娟
〔摘要〕文章结合笔者实践教学经验，先探讨了初中英语教学中情感策略的功能，之后对初中英语教学情感策略的运用展开分析研究，以期促进初中英语教学水平的提升。
〔关键词〕初中英语情感策略
初中英语教学中只重视学习结果是不够，还要重视起教学过程。教学过程包括教学内容、教学环境、教学组织安排等等，这些都是我们非常熟悉的。但是，情感教学实际上也是教学过程的重要内容，其常常被忽视，做好情感教育对于学生英语综合能力的提高具有重要作用。
1 初中英语教学中情感策略的功能
1.1 动力功能。在初中英语教学中情感动力功能够使学生对英语学习更加积极，动力功能越大学生的英语学习效果就会更好。情感还能够减轻学生的学习压力、缓解学生的学习疲劳，在初中英语教学中教师在完成教学任务的同时还要培养学生的学习态度和情感，使学生认识到学好英语的价值，树立学生学习英语知识的动机和兴趣。
1.2 感染功能。初中英语教学中教师在授课的同时带动学生，教师在教学中要发挥主导作用，通过自身的情绪去感染学生，将情感内容通过教师的情感传达给学生，使学生受到感染。
1.3 迁移功能。迁移功能就是我们常说的爱屋及乌，是指一个人对某个对象的感情会影响到他对其他对象的情感。运用这种情感学生可以将自己对英语教师的喜爱，转移到对英语知识的喜爱上，进而提高学生的英语学习能力，促进初中英语教学质量的提高。2 初中英语教学情感策略的运用
2.1 合理安排教学形式，加强与学生的情感沟通。传统教学模式中的教师讲，学生听的固定模式，使得生生间、师生间缺少情感的沟通，这种填鸭式教学方法不利于学生学习。教师在教学中根本不了解学生心理的想法，课上与学生的接触和沟通十分有限，因此，造成英语课堂枯燥乏味、学生学习兴趣不高等现象。在初中英语教学中运用情感策略，在教学中多设置一些游戏，拉近教师与学生间的感情，使学生能够积极参与到教学活动中，进而在轻松愉悦的氛围中实现教学目标。如在教学中可以将学生分为几组，然后进行单词归类游戏，小组间进行比赛，教师可以说出几类家电、蔬菜、水果等，由各小组进行归类，学生们从学习过的单词中开始搜索，哪组学生说出的最多就获胜。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过游戏的方式学生的积极性被充分激发出来，这种游戏形式不仅将学生学习过的单词进行分类回顾，同时也复习了已学习的知识，为新课的学习打下了很好的基础，是一种一举两得的好方法。
2.2 构建和谐师生关系，形成积极情感体验。教师与学生的关系对学生的学习是会产生很大影响的，教师仔细观察每名学生的学习状态，无论在课上还是课下都要多与学生沟通交流。班级里学生的数量虽然很多，但是教师不能忽视学生的情感，成绩优异的学生和后进生老师都要同样关注，针对班级中的后进生，有时教师的一个眼神、一声询问都会给学生莫大的心理安慰，进而激发学生的学习动力和热情。师生间形成良好关系在很大程度上会促进学生积极的学习，学生能够对老师敞开心扉，使学生在轻松的环境中学习，并形成积极的情感体验。
2.3 采取分组学习的方式。传统教学模式中学生在课上都是规矩的坐在自己的位置上，听老师讲课，这种固定的方式使课堂教学活动过于死板，学生们也都非常的拘谨。为了改变传统教学模式，解放学生的思想，教师可以将几名学生分为一小组，课上时小组成员要坐在一起，一起阅读一起听课，采取这种新颖的方式开展教学活动，这不仅加深了学生间的感情，同时学生间也可以互相督促、互相鼓励学习，使小组成员的学习动力更足。课后教师也可以组织小组成员间探究学习，一起阅读课外读物，一起讨论问题，互相帮助，培养学生的团队合作精神。
2.4 采取寓情于景的教学方法。在初中英语教学中可以应用多媒体技术开展教学，多媒体可以通过图像、声音等形式激发学生的学习积极性，学生通过观看视频了解了相关英语文化背景，使学生更全面的认知西方社会文化。多媒体教学为学生们创设了一个良好的语言环境，在这样的环境中学习英语，加深了学生对英语知识的认知，使学习过程变得更加的生动、有趣，多媒体有声的表达对学生口语有很大的帮助。在初中英语单词讲解中，传统讲解方式比较枯燥，只是讲解单词的读法和意义，这样学生很难提起学习兴趣，这时就需要教师注重语言技巧。比如在讲解单词拼写相像做对比分析时，angel天使和angle 角度，将这些非常相似的单词放在一起对比分析讲解，通过这种方式不仅吸引了学生的注意力，同时也使学生能更好的区别这些相似的单词，加深了学生的理解记忆，通过这种对比的方式学生轻松的掌握了英语单词，在快乐中学习，在学习的同时也获得了快乐。
2.5 教师要制定正确的评价制度。在初中英语学习中，学生们都希望自己得到老师的关注和老师的肯定，为后面的学习增加了学习信心。教师要全面了解学生的学习需求，对学生做出正确评价，在学生出现错误时，教师不能急于去批评学生，批评不但不能在第一时间解决问题，还会给学生造成心理上的影响，使学生对学习感到害怕。学生出现问题后教师要做的是先要帮学生找到出现问题的原因，之后去引导学生改正错误。经过一段时间学生取得进步后，教师积极的鼓励学生使学生更积极的学习，进而取得更大的进步。对于班级中优异的学生，教师也要鼓励学生，使学生获得一种由学习带给自己的成就感，使班级各个学习层次的学生都要体验到成功感，从而激发学生的学习热情。
综上所述，在初中英语教学中运用情感策略能够提高英语教学水平，提高初中英语课堂教学质量，其是教师开展英语教学活动的重要手段。教师在教学中要多加关注学生的情感，充分运用课堂资源，调动学生学习英语的积极性，使学生敢于开口讲英语，使学生在学习中体验到被教师肯定的喜悦感，增强学生学习自信心，为学生的终身英语学习打下坚实的基础。
参考文献
1 杨梅.关于初中英语教学情感策略运用探究[J].新课程（上），2014（12）：36
2 徐洪伟.谈初中英语教学中情感策略的运用[J].语数外学习（初中版下旬），2013（10）：93
作者单位：新疆兵团第十二师三坪学校
论文作者:王娟
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年5月供稿
论文发表时间:2015/8/6
标签：学生论文; 情感论文; 教师论文; 初中英语论文; 策略论文; 英语论文; 教学中论文; 《教育研究·教研版》2015年5月供稿论文;